Læseforståelse - Folkeskolen

More documents

Recommendations

Info

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012 Gry Keller Bachelorprojektet 2012 <strong>Læseforståelse</strong> den udøvende til at være i kontinuerlig refleksion; situationen er sådan, derfor gør jeg sådan, hvorfor gjorde jeg sådan, hvad gør jeg nu, nu er situationen sådan osv. STILLADSERING Donald Schöns grundtanke med at lade undervisningen tage sit afsæt i eleven og lade undervisningen være den justerbare komponent, er meget lig den tænkning, der ligger til grund for stilladsering. For at anskueliggøre tankerne på har jeg valgt at anvende bogen Stilladsering – en pædagogisk metafor redigeret af Jan Tønnes Hansen og Klaus Nielsen. Metaforen går billedelig talt ud på at opbygge et elevcentreret stillads af forskellige metoder og strategier, der hjælper eleven med at nå et givent mål. Stilladset må være i konstant forandring, så det kun støtter eleven til videre udvikling, og ikke hæmmer, indtil det til sidst må forsvinde og eleven stå selv. Lærerens rolle er at høre det ”eleven har at investere i egen læring” ( J. Raahauge fra: Hansen & Klausen, 1999 s. 204). Hvis lærerens ærinde er, at høre hvor eleven er og hvor denne skal hen, må undervisningens udgangspunkt være elevens potentialer (dette bliver uddybet i afsnittet Didaktisk model). Med denne tænkning vil det være svært at komme udenom en differentieret undervisning, da den enkelte elev anses som unik. Et unikt byggeri, hvor læreren bliver entreprenøren, der må opstille et organisk stillads til støtte og videre udbygning. Stilladseringsbegrebet har været interessant for mit projekt, fordi det går ind og systematiserer det tomrum, som kan opstå mellem Donald Schöns refleksioner; hvad er det så lige, jeg skal gøre? Hvad er det overordnede mål og hvordan får jeg eleverne derhen? Ved at se eleverne som bygningsværker og mig som entreprenøren, der med mine forskellige metoder bygger lige netop det stillads om den enkelte bygning, som er nødvendigt for, at den selv kan stå indtil næste etape er stabiliseret, bliver mit udgangspunkt tydeligt; hvor er eleven og hvor skal eleven hen! DIDAKTISK MODEL Jeg har valgt at behandle undervisningsforløbet ud fra den didaktiske model, Perspektiver på planlægning af undervisning, (se fig. 1). Grunden til at netop denne er valgt frem for en anden 18/52
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012 Gry Keller Bachelorprojektet 2012 <strong>Læseforståelse</strong> dynamisk model, er primært dens fokus på elev- og lærerpotentialer frem for eksempelvis elevforudsætninger, som blandt andre SMTTE-modellen anvender. En anden overvejelse er, at modellen retter opmærksomheden mod at læreren forholder sig til sin egen rolle, herunder rammesætning og ledelse. Figur 1 19/52
Page 1 and 2: Lærerprofession.dk - et site om l
Page 17: Lærerprofession.dk - et site om l
Page 21 and 22: Gry Keller Bachelorprojektet 2012 L

Læseforståelse - Folkeskolen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?