Mestring af kommunikative vanskeligheder. - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling folkeskolen.dk 2012
Mestring af kommunikative vanskeligheder.
4.1 Caseintroduktion – en baggrundsbeskrivelse.
En uddybende case-introduktion findes som bilag (bilag3), men kort beskrives her, at Ole
som 4½ årig blev indstillet til PPR med henblik på talepædagogisk udredning og bistand.
Talepædagogen udledte, at Ole var i dysfonologiske vanskeligheder og igangsatte
”Metafonundervisning”. Da en del af de fonologiske udtalefejl var rettet, forlod
talepædagogen ham.
4.2 Case
Ole er nu 6 ½ år. Han bor sammen med sin mor og far og lillebror (og rottweileren Rico)
på en kartoffelgård. Ole er midtvejs i børnehaveklassen, hvor han ikke synes at trives,
hverken fagligt eller socialt.
Ole har stadig problemer med sin udtale, om end der er sket store fremskridt i forhold til,
da han var 4½ år gammel (se senere vurdering).
Ole er ligeledes begyndt at stamme, hvilket særligt giver sig udslag i forlængelser og
gentagelser initialt. Han taler utydeligt og med lavmælt stemme. Hans manglende gå-påmod
i forhold til verbal kommunikation giver ham problemer, idet han er tilbageholdende
i den sociale kontakt med jævnaldrende og voksne. Han leger og går helst alene. Nogle
gange virker han trist og indadvendt, men man kan ikke vurdere det som et generelt
karaktertræk hos Ole.
Ole er glad for fysisk udfoldelse og kan godt lide frikvartererne, hvor han kan lege
udenfor i sandkassen el. på skolens legeplads. Han er også glad for idræt. Der glemmer
han sine vanskeligheder og lader sig rive med i de fysiske aktiviteter. Han er ligeledes
glad for musik og har en god rytmisk sans. Han elsker at spille på skolens trommesæt.
I hjemmet foregår det kommunikative samspil ofte på et nonverbalt plan og samværet
består i det praktiske arbejde på gården. Forældrene er dog åbne og rare mennesker, som
vil deres børn det bedste. Meget viser, at de er omsorgsfulde og kærlige over for deres
børn. De mangler dog indsigt i, hvordan de bedst hjælper Ole med at motivere og udvikle
hans kommunikative kompetencer. De har selv kun gået 7 år i skole, og det var ingen
succes, som de siger. Begge har de haft svært ved det faglige og særligt faderen betegner
sig som ordblind.
I forbindelse med anamnese skal det nævnes, at Ole var plaget af gentagne dobbeltsidige
mellemørebetændelser (SOM: sekretorisk otitis media), da han var ca. 2 år gammel,
hvilket gav ham en hørenedsættelse på ca. 20 dB. Man valgte derfor at indlægge dræn,
hvilket hjalp på mellemøreproblemerne. Det er dog sandsynligt, at hørenedsættelsen har
givet Ole særlige udfordringer med at høre og skelne de enkelte lyde i denne særlige
kritiske fase for sprogudvikling. (Benn Thomsen og Thomsen 2010; Stokes 2009) (jf.
”talebananen”)
I samråd med forældrene vælger børnehaveklasselæreren nu at genindstille Ole til PPR
med henblik på yderligere udredning, vurdering og logopædisk intervention.
Herpå baserer denne opgaves teorigrundlag og indsatsforslag sig.
5