Læring i organisationer-En definito
Læring i organisationer-En definito
Læring i organisationer-En definito
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
lære noget nyt, at man oplever noget med sin krop, eller at man oplever en situation, hvor man<br />
mentalt oplever en anden forståelse af situationen, end man havde før. 46<br />
Disse oplevelser enten fysiske eller mentale bliver i den anden dimension transformeret til ny<br />
viden hos den lærende person.<br />
47<br />
Der er altså to modsatorienterede retninger. I oplevelsesdimensionen er det konkret oplevelse<br />
kontra abstrakt begrebsdannelse, og i transformationsdimensionen er det reflekterende<br />
observation kontra aktiv eksperimentation.<br />
Denne transformation kan igen ske på to forskellige måder.<br />
<strong>En</strong>ten ved at person mentalt reflekterer over oplevelsen, eller ved aktivt at eksperimentere med<br />
oplevelsen. Ved den mentale refleksion er denne transformation indadvendt, hvor den lærende<br />
person bruger det oplevede til at skabe den nye viden, hvorimod der ved den aktive<br />
eksperimenterende form for transformation er en udadvendt aktiv bearbejdelse af det oplevede<br />
hos den lærende person. Personen benytter sig af en form for ”trial and error” metode, hvor det<br />
oplevede prøves af i verdenen, før det endeligt bliver til ny viden.<br />
elementer opstiller Kolb i sin model over den individuelle læring.<br />
Figur 2 Model over Kolbs læringscyklus<br />
46 Kolb 1984 s.43<br />
47 Kolb 1984 s.51<br />
48 Kolb 1984 s.39-60<br />
49 Kolb 1984 s.42<br />
Aktiv<br />
Eksperimenteren<br />
49<br />
48<br />
Disse to dimensioner med deres modsatvirkende<br />
Konkret<br />
oplevelse<br />
Abstrakt<br />
Begrebsdannelse<br />
Reflekterende<br />
observation<br />
18 | S ide
Change language