Tog magten på nørrebroskole - Professionshøjskolen UCC

More documents

Recommendations

Info

Klasselæreren er også leder Lærere har magt – men virkelig dygtige klasseledere forstår at dele magten med eleverne. Klasseledelse er nemlig andet og mere end struktur og adfærdsregulering, klasseledelse er også dialog og motivation. Målet er at skabe det bedst mulige læringsrum for klassen og for den enkelte elev i 2.B. på TOvE DiTLEvSENS SKOLE på Vesterbro sidder børnene ved firemands-borde. Ved hvert bord sidder både fagligt stærke og fagligt svage elever, og ved hvert bord er der en bordformand, som har ansvaret for at kommunikere med læreren på bordets vegne. Midt på bordet er der fire laminerede kort; et blåt, et gult, et grønt og et orange kort. ”Hver morgen,” fortæller klasselærer Inga Friis, ”gennemgår jeg dagsordenen på tavlen. Herefter beder jeg bordformændene om at fortælle mig, om alle er klar til at gå i gang. Det gør de ved at række det blå kort i vejret. Så ved jeg - uden at skulle spørge et par og tyve børn - at alle har taget bøger og penalhuse frem, og vi kan begynde arbejdet på en god måde. Min tanke med kortene er, at det gør børnene mere ansvarlige for sig selv og hinanden. Farverne på kortene hjælper de elever, der ikke kan læse så godt. De kan jo se på farverne, hvad der er gang i lige nu.” ”Det hele begyndte, da jeg gerne ville have børnene til at tage mere ansvar for undervisningen. Og så tænkte jeg, hvordan gør jeg det bedst? Jeg kom frem til, at det bedste måtte være at spørge børnene selv. Så det gjorde jeg. Det har været en skøn proces, og i dag hvor de stort set mestrer systemet, er de virkelig stolte af at have fundet på systemet selv,” siger Inga Friis. KLASSELEDELSE ANNO 2009 Klasseledelse har fået en central plads i læreruddannelsesloven af 2007 både inden for det pædagogiske fagområde og i linjefagene, men skolerne efterlyser stadig praktiske løsninger. Hvordan stiller man bordene, så eleverne ikke bliver distraherede eller laver ballade? Findes der smarte teknikker, som kan skabe bedre rum for læring? Og kan man ved hjælp af struktur eller teknik hjælpe de elever, som enten er for hurtige eller for langsomme til at løse opgaver? Helle Plauborg fra UCC’s institut for ledelse og organisationsudvikling, KLEO, arbejder med klasseledelse på skolerne. Hun mener, det vig- 20 | UCC magasin tigste er at skabe forudsætningerne for læring. ”Klasseledelse er ikke blot et teknisk spørgsmål om de mest effektive metoder til at fremme læring. Klasseledelse handler om at skabe rammer, der gør det muligt for lærere og elever at fokusere på indholdet i undervisningen. Der skal være en høj grad af genkendelighed i hverdagen, så eleverne ved, hvad der forventes af dem, og hvad de kan forvente af læreren og af hinanden,” siger Helle Plauborg. OvERGANGE uDEN uRO Det er oftest ved overgangene mellem dagens aktiviteter, at der er uro i klassen. Faste strukturer er en af de teknikker, der kan hjælpe læreren med overgangene, og en af dem er klassens dagsorden. Hver morgen skriver læreren dagsordenen på tavlen og gennemgår den med eleverne. Dagsordenen hjælper eleverne med at overskue, hvilke aktiviteter de skal lave den dag. Og den hjælper læreren til at sætte fokus på, hvad eleverne skal lære. Samtidig understøtter dagsordenen undervisningsdifferentieringen i klassen, så de elever, der er hurtigt færdige med opgaverne, selv ved, hvilke aktiviteter de så skal gå i gang med. Det oplever dansklærer på Tove Ditlevsens Skole, Nadia Sang Mosbæk. ”Strukturen har hjulpet mig til at planlægge de mange små pauser, som min 2. klasse har brug for i løbet af dagen. Ved overgangene mellem aktiviteterne sender jeg fx dem alle sammen ned ad trapperne, rundt om flagstangen og op igen. Fordi dagsordenen står på tavlen og er blevet forklaret, ved de, hvad de skal, når de kommer op i klassen igen,” siger Nadia Sang Mosbæk. Nadia Sang Mosbæk arbejder ud fra et anerkendende princip i mødet med børnene. ”I stedet for at skælde ud, spørger jeg, hvorfor de er urolige. Og så taler vi alle sammen om, hvordan vi kan få mere ro i klassen. Børnene har mange gode forslag, og så arbejder jeg videre med det,” siger dansklæreren. ♦ Tekst Anne Cohn Malmros
GULT koRT BLÅT koRT oRAnGE koRT GRØnT koRT Det gule kort bruges, når man har brug for lærerens hjælp (må kun benyttes, når man HAR spurgt de andre ved bordet). FAkTA oM kLASSELEDELSE Det blå kort fortæller, at man er klar til at gå i gang og har taget bøger og penalhus frem. Hvor klasseledelse tidligere handlede om adfærdsregulering, forstås klasseledelse i dag bredere. Klasseledelse anno 2009 er både etablering af regler og rutiner i klassen, tydelig rammesætning og struktur, gensidig respekt og det at motivere eleverne til at lære noget. Regler og teknikker skal indføres i samarbejde med eleverne for at opnå den Det orange kort benyttes meget sjældent men kan gives til kammerater, som ikke arbejder. bedst mulige effekt. Når man involverer eleverne, føler de selv stort ansvar for klassens trivsel. Klasseledelse handler også om relationen mellem lærer og elev, om at kunne motivere og vise vejen. Samtidig handler klasseledelse om at opbygge et miljø for læring, hvor eleverne er aktive og tør sige noget, selvom de ikke helt forstår, hvad der foregår. KLASSELEDELSE Det grønne kort bruges, når der skal signaleres, at alle ved bordet arbejder. Februar 2010 | 21
Page 1 and 2: » Tog magten på nørrebroskole »
Page 3 and 4: Indhold 08 28 22 SLUT MØDET FØR T
Page 5 and 6: Tekst Trine Wiese Foto Thomas Arnbo
Page 7 and 8: 6. HVEM SIGER HVAD HVORNÅR? Vær o
Page 9 and 10: OFFENTLIGE LEDERE STÅR i 2010 ved
Page 11 and 12: Foto Polfoto, Thomas Arnbo, Sonja I
Page 13 and 14: SVÆRT AT SkELnE SkiDT FRA kAnEL De
Page 15 and 16: HvAD ER AKTiONSLÆRiNG? Begrebet ak
Page 17 and 18: 01 01: 02: 03: 04: Inden frokosten
Page 19: Bliver arbejdet med læreplaner mer
Page 23 and 24: Dronningen af Guldberg Skole Tekst
Page 25 and 26: Foto Polfoto og Simon Bohr fælde,
Page 27 and 28: DET innoVATiVE pLEjEhjEM VÆR nySGE
Page 29 and 30: Ny melding fra Di: SKOLEN SKAL UDVI
Page 31 and 32: cOAcHiNG hjælper mellemledere med
Page 33 and 34: EMPOWERMENT KLEO TILBYDER • KLEO
Page 35 and 36: Maskot Sæt ord på tavs viden og f

Tog magten på nørrebroskole - Professionshøjskolen UCC

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?