Kvalitetsrapport - Vordingborg Kommune

Hjertebjergskolen
Evaluering
Evaluering på Hjertebjergskolen er i mange former en
indarbejdet rutine, der styrker samarbejdet. I dette arbejde
er tæt daglig kontakt en væsentlig faktor. Alle lærere udarbejder
årsplaner, hvori de beskriver deres pædagogiske
overvejelser sammenholdt med de mål, der er beskrevet
i fælles mål. Disse overvejelser er genstand for drøftelser
ved medarbejdersamtalen. Det er en fælles opfattelse, at
eleverne på skolen skal opleve fl ere perioder med undervisning
på tværs af klasserne for at styrke den samlede
trivsel og opsøge faglige mål i en anden ramme. Dette
sker bl.a. når elever udfordres af ældre eller yngre elevers
tilgang til det faglige stof. Lærerne understreger, at der
efter fællesuger altid gennemføres en faglig evaluering, der
spejles i fælles mål. I alle fællesuger er der afsat delmål.
Ud over dette arbejdes med kvalitetsstjernen, portofolie,
målkort og logbog.
Portofolie er et udviklet arbejde på skolen hvor disse
portofolier bruges til at gemme elevernes gode arbejder
som inddrages til skolehjemsamtaler og bæres skoletiden
igennem. Logbogen supplerer for en del klasser/lærere
portofolien. I logbogen nedfældes elevens evaluering af
forløb og der skrives nye mål ind i bogen. I de enkelte fag
arbejdes med ”målkort” – på disse skrives i hvert fag mål
for den enkelte elev.
På skolen er det normen at der udarbejdes mindst en årlig
trivselsundersøgelse. I indeværende skoleår afprøves et
nyt tilbud: ”klassetrivsel.dk”. Dette koncept er som antydet
netbaseret og giver den enkelte elev mulighed for at
besvare en række spørgsmål om venskab, trivsel og evt.
mobning. Resultaterne af disse spørgsmål kan så udmøntes
i en række grafi ske udtryk for elevernes indbyrdes relationer.
Dette bliver brugt, til at klasselærerne eller teamet
kan støtte trivslen ved f.eks. gruppesammensætninger og
tildeling af nye pladser.
Inklusion/anerkendelse
På hele skolen arbejdes der naturligvis med LP – projektet.
Her er det en integreret del, at der ses på hvilke opretholdende
faktorer, der bremser en given elevs læring. Det er
i denne sammenhæng meget vigtigt at sætte fokus på
dèt, der går godt for eleven – herunder i hvilke situationer
eleven trives. På Hjertebjergskolen har man udviklet sig
ved at bruge video i arbejdet med LP. Dette har givet stor
indsigt i interaktionen mellem lærere (der har set på sig
selv) og eleverne. På denne baggrund har man kunne
identifi cere opretholdende faktorer i det forhold, at lærere
har ment, at de har udsendt et signal, men videoen har
vist noget andet.
I indskolingen arbejdes der med systemet ”Trin for Trin”.
Her lærer eleverne bl.a. at undgå at konfrontationer ender i
konfl ikter. For at fastholde en fælles forståelse for arbejdet
med ”Trin for Trin” er der regelmæssigt møder, hvor der
erfaringsudveksles og nye kollegaer inddrages.
I hele skolens virksomhed tilstræbes det, at der tales om
trivsel. Der bruges ”målkort” og gennemføres obligatorisk
to elevsamtaler om året.
På skolen er det almindeligt brugt at elevers arbejde roses
skriftligt ud fra en anerkendende tilgang. Det sker på en
sådan måde, at læreren tager udgangspunkt i det eleven
løser godt.
Kreativitet, problemløsning og samarbejde
På Hjertebjergskolen er det en vedtaget værdi, at tilgangen
til lærernes planlægning af undervisningen skal styrke elevernes
kreativitet. Det forsøges nået ved at eksperimentere
med opgaveløsning i fagene og traditionen tro arbejdes der
med musik, billeder, sang, håndarbejde, sløjd m.m.
På skolen er det almindeligt, at der arbejdes med åbne
opgaver, hvor elevernes arbejde og ideer er en del af løsningen.
Samarbejdsevner søges udviklet ved mange slags
gruppearbejde og især på tværs af klasseskellene opfattes
som et adelsmærke i samarbejdeudvikling.
Egne indsatsområder
På skolen arbejder vi stadig med at udvikle og styrke LParbejdet.
I år har vi startet et arbejde omkring anerkendelse. Dette
medfører en evaluering af omtrent alt, der er beskrevet ovenfor.
En af vores virksomme spørgsmål til os selv har været:
”Gør vi det vi siger vi gør?” og ”Mener vi det samme med
det vi siger?” Lykkes vi i at nå alle elever med anerkendelse?
Personalet er opdelt i 3 grupper, der arbejder i LP-grupper.
Her tages problemstillinger op som beskrevet i teorien.
Udviklingsarbejdet med anerkendelse er relativt nyt og
vi er i gang med at skabe en fælles platform af sprog og
begreber, hvorfra vi kan tage afsæt i det videre arbejde.
Idet der er kommet ny lovgivning på området er vi ved at
gennemgå alle vores værdier i skolens organisation. LParbejdet
evalueres løbende på teammøder.
På skolen har vi vedtaget at være sukkerfrie og der er vi
ved at se på den oprindelige tekst i forhold til hvad der for
nuværende er nået.
I skolebestyrelsen har vi aftalt at skabe en evalueringsmodel,
hvori vi forestiller os at vores vedtagne retningslinier,
indsatsområder og handleplaner mm. bliver taget op en
gang om året. D.v.s. handleplan, revurdering af indsatsområder,
videreførelse m.m.
15