Untitled

More documents

Recommendations

Info

Opmærksomhedspunkter/resultater/problemer Kontaktlærerhåndbogen skal ikke have karakter af en kogebog, men give mulighed for inspiration til videreudviklingen af kontaktlærerarbejdet. Vejledning skal opfattes som en helhed, der hænger sammen for den enkelte elev. Det er derfor afgørende, at erhvervs- og uddannelsesvejledere, kontaktlærere og lærere i fællesskab udarbejder rammer for vejledningen. Værktøjer Uddannelsessamtale Uddannelsesplan for grundforløbet 21
Hovedprojektnavn www.adresse Projektnummer 1999-2534-230 Årstal Skolesamarbejde Indgang Kongruent læringsforløb/Metalæring for medarbejdere http://www.ceu.dk/html/FoU_projekter/Kongruent%20afrap.doc Ikke oplyst Center for Erhverv og Uddannelse Ikke oplyst Forfattere/ kontaktpersoner Konsulent Jane Jakobsen, DEL-Syd Type Erfaringer Hovedtema Lærerteam – nye organisationsformer Kontaktlærerordningen Formål At beskrive metoder, modeller og dialogværktøjer, der kan understøtte metalæring og læringsmiljø Anvendelsesmuligheder Udvikling af metalæring for medarbejdere Redskaber/værktøjer/metoder/teori David Kolb's læringscirkel Dixon’s teori om det kollektive videnflow Læringshistorier Metaforer Akantmodellen Proces Med afsæt i læringsteori forsøger skolerne at skabe et sammenhængende læringsmiljø, der kendetegnes ved, at værdier og overbevisninger er internaliseret i hele organisationen, samt ved at der er sammenhæng mellem de udviklede kompetencer. Gennem diskussioner når skolesamarbejdet frem til nogle fælles anbefalinger, der kan fremme lærerudvikling i åbne læringsmiljøer. Skolerne har gode erfaringer med i praksis at anvende reflektionsmodeller, der åbner op for en selvreflektorisk kommunikationsproces. 22
Page 2 and 3: Indholdsfortegnelse FORORD ........
Page 4 and 5: Det fysiske miljø ................
Page 6 and 7: De enkelte rapporter er beskrevet p
Page 8 and 9: 1. Lærerteam - nye organisationsfo
Page 10 and 11: Hovedprojektnavn www.adresse Underp
Page 14 and 15: Teori med forslag til udmøntning H
Page 16 and 17: Værktøj Hovedprojektnavn Regional
Page 24 and 25: Opmærksomhedspunkter/resultater/pr
Page 26 and 27: Opmærksomhedspunkter/resultater/pr
Page 28 and 29: Proces Projektet startede med at sa
Page 30 and 31: Redskaber/værktøjer/metoder/teori
Page 34 and 35: Hovedprojektnavn Uddannelses- og er
Page 36 and 37: Teori med forslag til udmøntning H
Page 38 and 39: Værktøj Hovedprojektnavn Den pers
Page 40 and 41: Hovedprojektnavn www.adresse Projek
Page 50 and 51: Værktøjer Forslag til fordeli
Page 58 and 59: 3. Modulisering og helhedsorienteri
Page 60 and 61: Hovedprojektnavn Fælles planlægni
Page 68 and 69: Emnet afsluttes med praktiske eksem
Page 70 and 71: Proces Projektet gennemgår det teo
Page 72 and 73:
Projektet har endvidere udarbejdet
Page 74 and 75:
Opmærksomhedspunkter/resultater/pr
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Internetcafé IT-rum med PC’er og
Page 80 and 81:
Proces Grundforløbet blev planlagt
Page 82 and 83:
Redskaber/værktøjer/metoder/teori
Page 84 and 85:
og en maskintekniker. Desuden tilkn
Page 86 and 87:
Proces Projektet nedsatte en projek
Page 88 and 89:
Proces Før udarbejdelsen af spørg
Page 90 and 91:
Alle forløb forsøgte at integrere
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Hovedprojektnavn www.adresse Projek
Page 96 and 97:
Hovedprojektnavn www.adresse Underp
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Hovedprojektnavn www.adresse Tag et
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Teori med forslag til udmøntning H
Page 110 and 111:
Et konkret bud på behov for kompet
Page 112 and 113:
Proces Projektet tager dels udgangs
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Evaluering Overgang fra grundforlø
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Ramme for uddannelsesplan Vejlednin
Page 130 and 131:
Hovedprojektnavn www.adresse Kontak
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Skemaerne blev udfyldt af grundforl
Page 136 and 137:
Proces De fire skoler havde hver ud
Page 138 and 139:
Indblik i elevens mulige læringsfo
Page 140 and 141:
Gruppen videreudviklede desuden en
Page 142 and 143:
Holstebro introducerede Gardener’
Page 144 and 145:
Proces Projektets deltagere har for
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Anvendelsesmuligheder Udvikling af
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
De decentrale miljøer kommer til u
Page 154 and 155:
Emneord Open Learning Center E
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Teori med forslag til udmøntning H
Page 162 and 163:
Et konkret bud på behov for kompet
Page 164 and 165:
Proces Projektet tager dels udgangs
Page 166 and 167:
5. Skolesamarbejder Erfaringer Hove
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Værktøj Hovedprojektnavn Regional
Page 176 and 177:
Forslag til kontaktlærerkursus/ind
Page 178 and 179:
Værktøjer Oversigt med angive
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Evaluering og kvalitetssikring i l
Page 184 and 185:
Bilag 2 - Terminologiliste Ordliste
Page 186 and 187:
Terminologi Elevplan Elevtype Erhve
Page 188 and 189:
Terminologi Forklaring Bygge og anl
Page 190 and 191:
Terminologi IT KAD Kompetence Konkr
Page 192 and 193:
Terminologi LOP LUU Læreplansfag F
Page 194 and 195:
Terminologi Modulisering Multifagli
Page 196 and 197:
Terminologi Forklaring hos eleven S
Page 198 and 199:
Terminologi bet Vejledningsparagdig
Page 200 and 201:
A Abbott, Edwin A. (1952): Flatland
Page 202 and 203:
E Egidius, Henry (2000): Pædagogik
Page 204 and 205:
K Klafki, Wolfgang (2001): Dannelse
Page 206 and 207:
Rosenfeld, Stuart (1999): Linking M
Page 208:
Undervisningsministeriet/Uddannelse
show all

Untitled

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?