Elever med generelle indlæringsvanskeligheder - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling
folkeskolen.dk
Lisa Skytte Filipsen, A070045
Professionsbachelor 2011
kognitiv proces med tilegnelse af viden, hvilket i forhold til et socialkonstruktivistisk perspektiv
kan være med til at ekskludere eleverne, idet de dermed ikke er en del af læringsfællesskabet, og
derfor ikke har mulighed for at føle sig hverken socialt og fagligt deltagende. Det er derfor aktuelt
at tale om inklusion, som det at etablere udviklende fællesskaber, for at give eleverne med generelle
indlæringsvanskeligheder de bedste muligheder for at føle sig inkluderet. ”Inklusion handler om at
etablere fællesskaber – for alle. Mennesket udvikler sig i fællesskab med andre. Et fællesskab, hvor
individet oplever at høre til.” 41 Opgaven er at invitere børnene til at blive ansvarlige aktører i og
for det fællesskab, der er afgørende for deres trivsel og læring. 42 I og med at gøre eleverne til
ansvarlige aktører, gør man også op med den generelle tendens, der er til, at unge med en nedsat
funktionsevne undlades indflydelse på deres egne livsvilkår, 43 som skal ses i forhold til Susan
Tetlers begreb om delagtighed, hvormed hun mener, at ”det at arbejde med elevens ’at ville’ er
specialpædagogikkens ædleste område. Gennem dette træder individet frem som selvstændigt
menneske.” 44 Også psykolog Leif Strandberg er optaget af elevernes delagtighed og skriver: ”…Når
elever virkelig lærer noget, er det i situationer, hvor de er og føler sig involverede i de aktiviteter og
opgaver, der er tale om… den succesrige elev er med – og kan mærke det.” 45
Dermed er
tankegangen om at se inklusion, som det at være engageret og have delagtighed i et
læringsfællesskab, i overensstemmelse med det socialkonstruktivistiske læringssyn, hvor læring
opstår i samspil med andre. Det næste spørgsmål er så, om man kan bruge inklusionstanken og
dermed også læringsfællesskabet som baggrund for et læringsmiljø, og hvilke faktorer man i så fald
skal have fokus på.
Det inkluderende læringsmiljø
Ifølge den amerikanske filosof og psykolog, John Dewey er; ”den vigtigste pointe, vi kan uddrage
af det hidtil sagte om den uddannelsesproces, der foregår, hvad enten vi vil det eller ej, er at være
opmærksom på, at den eneste måde, hvorpå voksne bevidst kan styre den form for uddannelse, som
de unge får, er at kontrollere det miljø, de handler og derfor også tænker og føler i.” 46
Med dette citat mener Dewey, at det er igennem læringsmiljøet, at man som lærer kan gøre noget
aktivt for at styre den uddannelse, eleverne får. Jeg vil med det som baggrund prøve at indkredse de
41 Alenkær, R. (red.) (2009) s. 243
42 Alenkær, R (red.) (2009) s. 248
43 Egelund, N. (red.) (2004) s. 61 (Konklusion fra projektet: ”voksenspecialundervisning – udviklingshæmmedelivsvilkår”
)
44 Egelund, N. (red.) (2004) s. 65
45 Standberg, Leif (2009) s. 70
46 Dewey, J. (2005) s. 41
12