Elever med generelle indlæringsvanskeligheder - Folkeskolen
Elever med generelle indlæringsvanskeligheder - Folkeskolen
Elever med generelle indlæringsvanskeligheder - Folkeskolen
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling<br />
folkeskolen.dk<br />
Lisa Skytte Filipsen, A070045<br />
Professionsbachelor 2011<br />
for læreren for at tage udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger. 101<br />
Men behøver<br />
gruppearbejde nødvendigvis at bygge på det modsatte, at man ikke kan tage udgangspunkt i den<br />
enkelte elev, men i stedet kun tager udgangspunkt i hele klassens forudsætninger. Ifølge Spencer<br />
Kagan er det blandt andet gennem SPIL principperne, at Cooperative learning kan bruges til at<br />
undervisningsdifferentiere. 102<br />
Med dette som udgangspunkt finder jeg det interessant at se på<br />
forskellen mellem undervisningsdifferentiering og elevdifferentiering. Hvor fællesskabet spiller en<br />
central rolle i undervisningsdifferentiering, spiller det ingen rolle i forbindelse <strong>med</strong><br />
elevdifferentiering. Elevdifferentiering er netop karakteriseret ved individuelle forløb, hvor der<br />
udelukkende planlægges en undervisning ud fra elevernes forudsætninger og behov, som ikke<br />
indebærer, at eleverne arbejder sammen i nogen form for klassefællesskab. Dette er ifølge Lektor<br />
ved læreruddannelsen i Århus, Jens H. Lund og ifølge mine erfaringer ofte det, man vil finde i de<br />
forskellige former for specialundervisning. 103 Det afgørende ved undervisningsdifferentiering er<br />
derimod, hvordan man tager højde for elevernes forskelligheder i et samarbejdende<br />
læringsfællesskab, hvilket er noget ganske andet. Jens H. Lund skriver: ”Når man<br />
undervisningsdifferentierer, fokuserer man også på den enkelte elev, men som <strong>med</strong>lem af et lærende<br />
og samarbejdende fællesskab, og i dette tilfælde er det ikke eleverne, der flyttes rundt på eller<br />
”justeres” på – det er derimod undervisnings mange forskellige facetter, der ”drejes på, så det<br />
lærende fællesskab kan rumme alle eleverne og drage nytte af deres forskelligheder.” Dette er for<br />
mig indbegrebet af det inkluderende læringsmiljø, og jeg finder det i den forbindelse interessant, om<br />
man ikke igennem undervisningsdifferentiering har de samme muligheder for at tage udgangspunkt<br />
i elevernes behov og forudsætninger, som man har igennem elevdifferentiering.<br />
101 Ekeberg, T. (m.fl) (2002) s. 128<br />
102 Kagan, S. (2009) s. 75 (SPIL-principperne: Samtidig interaktion, Positiv indbyrdes afhængighed, Individuel<br />
ansvarlighed og Lige deltagelse)<br />
103 Lund, J. (red.) (2008) s. 266<br />
34
Change language