Elever med generelle indlæringsvanskeligheder - Folkeskolen

Lærerprofession.dk – et site om lærerpraksis og professionsudvikling
folkeskolen.dk
Lisa Skytte Filipsen, A070045
Professionsbachelor 2011
aspekter, som jeg finder vigtige at medtænke i det inkluderende læringsmiljø. Dette vil blive gjort
ud fra den socialkonstruktivistiske grundtanke; at ”Læring har med relationer mellem mennesker at
gøre, læring foregår gennem deltagelse og gennem samspil mellem deltagerne, sprog og
kommunikation er noget centralt i læringsprocesserne, balancen mellem det individuelle og det
sociale er et kritisk aspekt ved ethvert læringsmiljø, læring er langt mere end det, der sker i elevens
hoved, det har med omverdenen i vid forstand at gøre.” 47
Begrebet relation kommer af det latinske ord relatio, der betegner forholdet mellem to mennesker.
Vi vil som mennesker altid være en del af relationer, da vi altid vil interagere med hinanden – om vi
vil det eller ej. For at opnå den gode relation, må man se på det at indgå i et praksisfællesskab, som
det at indgå i et fællesskab hvori de pågældende elever har anerkendte positioner og
medindflydelse. 48
Læringsteoretiker Etienne Wenger og socialantropolog Jean Lave mener, at
læringsforskning hidtil har ignoreret, at al læring i bund og grund er et socialt fænomen 49 , og
begrunder netop dette med, at al læring primært foregår i praksisfællesskaber. Det kan i den
forbindelse være produktivt at anskue klassen som et socialt system, der sætter rammerne for,
hvordan den enkelte deltager agerer. Eleverne tilpasser sig ikke bare de skabte mønstre og
strukturer, men er også med til at skabe og påvirke dem. Denne gensidige forbundenhed betegnes,
ifølge den systemteoretiske tankegang som cirkularitet 50 , og er vigtig at have for øje, når der i følge
Wenger ”opstår praksisfællesskaber alle vegne – i klasseværelset og i skolegården, offentligt eller i
det skjulte. Og på trods af pensum, disciplin og formaninger viser det sig at den læring der er mest
personligt udviklende, er den læring som involverer medlemskabet i disse praksisfællesskaber”. 51
Dermed argumenter Wegner for, at det kun er i form af disse fællesskaber, at læring reelt kan finde
sted.
Denne form for læringsfællesskaber kan dog kræve et stort engagement fra lærerens side, når man
taler om elevgruppen med generelle indlæringsvanskeligheder, som oftest er meget heterogen, og
som rummer mange forskellige forudsætninger for at indgå i de sociale fællesskaber. 52 Derfor er det
altafgørende, at eleverne indgår i et læringsmiljø, hvor de kan føle sig trygge, fordi hvor der er
tryghed, er der også større engagement for at deltage i det sociale fællesskab. Dette er nøjagtigt,
hvad den humanistiske psykolog Abraham Marslow præciserer i sin hierarkiske opstillede
47 Dysthe, O. (2003) s. 39
48 Illeris, K. (2009) s. 113
49 Dysthe, O. (2003) s. 53
50 Christiansen, J. (mfl.) (red.) (2011) s. 202
51 Illeris, K. (red.) (2000) s. 154
52 Egelund, N. (red.) (2010) s. 265
13