Dr. Robert Geiger - Lehrstuhl für Pädagogik - TU München

2 Aktueller Forschungsstand und Forschungsfragen 19
zeigen, dass der untersuchte Unterricht geeignet ist, die angestrebten Unterrichtsziele zu vermitteln.
Von den befragten Schülern wird die Möglichkeit, im Team zusammen zu arbeiten
und sowohl Lernweg als auch Lerntempo selbst bestimmen zu können eindeutig positiv beurteilt.
Beide Aspekte wirken sich auch positiv auf die Motivation und auf den Lernerfolg aus.
Die gute Zusammenarbeit der Schülerpaare kann auch auf die freiwillige Gruppenbildung
zurückgeführt werden. Bei der Simulation elektronischer Schaltungen mit der Lernsoftware
wird die hohe Motivation der Schüler besonders deutlich. Sie versuchen die Aufgabenstellung
mit sehr viel Geduld selbstständig zu lösen. Eine anwesende Lehrkraft wird nur sehr selten
befragt. Bei diesem Teil der Lernstrecke wird deutlich, welche Schülerteams systematisch
vorgehen und welche ausschließlich durch Ausprobieren zu einer korrekten Lösung gelangen.
Im zweiten Fall wird eine Schaltung so lange variiert, bis die Simulation eine funktionierende
Schaltungsfunktion bestätigt. Anschließende Lernzielkontrollfragen zeigen, dass diese Gruppen
die Schaltungsfunktion nicht vollständig verstanden haben. Der Lernerfolg insgesamt
wird von den befragten Schülern kritisch eingeschätzt. Viele von ihnen messen einen Unterrichtserfolg
an dem vermittelten Fachwissen. Ziele des untersuchten Unterrichts sind jedoch
auch die Förderung von Methoden- und Sozialkompetenzen. Sehr häufig bemängeln sie außerdem
die Form der Arbeitsaufträge, die zurückhaltende Rolle des Lehrers, die eingesetzte
Unterrichtssoftware und die Stabilität der Rechnerausstattung. Die Arbeitsaufträge seien zu
wenig detailliert, insgesamt zu umfangreich und teilweise mit zu geringem Bezug zu den Inhalten
der beruflichen Ausbildung. Vom Lehrer erwarten die Schüler insgesamt mehr Unterstützung
und ein stärkeres Durchgreifen bei Disziplinproblemen. Die Offenheit der gestellten
Arbeitsaufträge führt häufig zu einer langwierigen Suche in der Software nach den entsprechenden
Inhalten. Die Auswertung des Vorgehens sowie der Arbeitsergebnisse und der Lernzielkontrollfragen
zeigen, dass die Schüler die Inhalte zumeist kopieren. Die Kritik der Schüler
an der Software bezieht sich vor allem auf die Gliederung und die Bedienung des Programms.
Die Schüler sollten sich selbstständig mit dem Programm auseinander setzen. Dabei
bleiben jedoch Aufbau und Gliederung teilweise unklar und Möglichkeiten, welche die Software
bietet unentdeckt. Hierbei müssten instruktionsorientierte Phasen mit konstruktionsorientierten
verknüpft werden.
Wülker (2003) untersucht in der Fachstufe I bei Zimmerern die Entwicklung des deklarativen
und prozeduralen Wissens in Abhängigkeit von der Unterrichtsform. Beim deklarativen Wissen
zeigen sich signifikante Vorteile für eher direktiv unterrichtete Klassen. Für das prozedurale
Wissen ergeben sich für die eher direktiv unterrichteten Auszubildenden gegenüber den
eher handlungsorientiert unterrichteten geringfügig schlechtere Werte, wenngleich der Unterschied
zwischen den Unterrichtsformen nicht signifikant ist. Die schwächeren Schüler der
handlungsorientiert unterrichteten Klassen erreichen jedoch deutlich schlechtere Ergebnisse
als die schwachen eher direktiv unterrichteten Schüler. Die starken Schüler der eher handlungsorientierten
Varianten erreichen die mit Abstand besten, die schwachen Schüler jedoch
auch die mit Abstand schlechtesten Ergebnisse (ebd. S. 124). Auf der Grundlage dieser Ergebnisse
schlägt der Forscher vor, das derzeitige Präferieren handlungsorientierter Unterrichtskonzeptionen
im berufschulischen Unterricht der gewerblich-technischen Erstausbildung
zu überdenken. Seiner Meinung nach erfüllten sich die hohen Erwartungen an die methodische
Ausgestaltung des Unterrichts nicht. Sie weisen abschließend darauf hin, dass die
zugeschriebene Relevanz des Einflusses unterrichtsmethodischer Arrangements relativiert
werden müsse. Andere Faktoren wie das Vorwissen der Schüler, die wahrgenommene Überforderung
der Schüler sowie die Klassenstärke seien stärker mit einzubeziehen.