Sommer - Rudolf Steiner Schule Zürcher Oberland

Betrachtung zu Johanni
Es ist Sonnwendzeit. Das «Sommerspiel» (von Frau Marguerite Lobeck) auf den Bühnen
vieler Steinerschulen gibt einen Blick frei in die Welten all der Wesen, von den
Gnomen zu den Sylphen, die die Naturdinge erst zu Lebendigem machen. Der Vorhang
vor dem rätselvollen Schein der «normalen» Natur da draußen wird für einmal
weggezogen. Und für einmal empfinden, ahnen, erleben wir – mehr als dass wir verstehen.
Wie in einem tiefer liegenden, weniger prompt zugänglichen Bewusstseins-
oder Seelenraum verfolgen wir, was sich da abspielt.
Der Vorhang geht dann wieder zu. Der Schulsaal, die Welt um uns und in uns erscheinen
wieder «normal»: Wir verstehen, begreifen wieder hauptsächlich. Im gewohnten,
gleichsam höher liegenden Raum der Seele, des Bewusstseins, spielt sich ab,
worüber wir nachdenken, uns Vorstellungen machen, samt Fragen, Ärgerlichem, Erfreulichem.
Und wenn ich nun vor diesen wie jenen Raum auch einen Vorhang ziehe oder gleichsam
die Tür zu beiden Bewusstseinsräumen hinter mir zumache und mich umwende?
Komme ich da in «nichts», ins Dunkle; oder in noch einen Raum? – Das ist die
Frage.
Also eine Frage soll mich weiterbringen. Damit, wenn auch abrupt, sei der Blick auf
ein ganz anderes Sujet gelenkt – nämlich um weiter zu fragen: Wer fragt denn? Wer
denkt nach, macht sich Vorstellungen darüber, erinnert sich – etwa an das hier, was
er oder sie liest? – Wo finde ich diesen «Wer» wie auch das, womit er arbeitet, wie
schon gesagt, mit: fragen, (nach)denken, sich etwas vorstellen, sich erinnern, erleben
... Es sind dies die Mittel, mit denen ich gewohnte Inhalte in den beiden ersten
Bewusstseinsräumen, alles zu Erlebende und zu Begreifende, erkunde und handhabe.
Weil diese Mittel und Handhabungen so etwas ganz anderes als gewohnte Inhalte
sind, komme ich in einen dritten Bewusstseinsraum, wenn ich sie zu fassen versuche.
Sie sind insofern etwas erstaunlich anderes, als ich sie immer zuerst selbst
herstellen oder in Gang setzen muss, damit sie überhaupt da sind! Und dann kann
ich sie auch näher erforschen wollen – zum Beispiel fragen: Wie funktioniert denn
das: erleben, denken, sich erinnern? Oder als ein Ich handeln? Oder aus Freiheit?
Die Sonnwendzeit heißt auch Johannizeit; benannt nach Johannes dem Täufer.
«Wendet euren Sinn!», dazu ruft er die Menschen seiner Zeit wie auch die Menschheit
der Zukunft auf. Heute könnte sein Aufruf sein: Versucht zu erfassen, aus eigenem
Antrieb, jenen dritten Bewusstseinsraum! Nicht in ein Dunkel kommt ihr hinter
der Tür zur «normalen» Welt.
Peter Urbscheit
Gelesen…
Lob der Schule
Sieben Perspektiven für Schüler, Lehrer und Eltern
von Joachim Bauer erschienen bei Hoffmann und Campe
Joachim Bauer ist ein anerkannter Forscher im neurobiologischen und psychologischen
Bereich und tätig in der Lehrerbildung. Er beschreibt in seinem Buch aktuelle
neurowissenschaftliche Forschungsergebnisse und stellt dar, wie man sie für den
pädagogischen Alltag fruchtbar machen kann. Sein Buch ist die Reaktion auf den
lauter werdenden Ruf nach mehr Disziplin.(Siehe dazu Bernhard Bueb: Lob der Disziplin).
Er stellt dar, auf welchem Nährboden Liebe zum Leben, Motivation und die
Lust zu lernen, wachsen können. Grundvoraussetzungen für eine gelingende Schule
sind Motivation, kooperatives Verhalten und Beziehungsgestaltung, und die sind
auch neurobiologisch verankert.
Es fehlt uns nicht an entwicklungspsychologischem Wissen, Standards und didaktischen
Kenntnissen, und trotzdem gibt es viele Schulabgänger ohne Schulabschluss
und viele Jugendliche, die für eine weiterführende Ausbildung untauglich sind. Heute
wachsen vor allem in den sog. bildungsfernen Schichten immer mehr Jugendliche
in einer Stimmung von Aussichtslosigkeit, Zynismus, Verachtung und Gewalt heran
und nehmen in der Schulzeit nichts von dem mit, was sie fit fürs Leben macht. Die
wichtigste Voraussetzung für Bildung, findet der Autor, sind konstruktive, das Lernen
fördernde Beziehungen. Heute sind (in Deutschland) 58 Prozent der Schüler gesundheitlich
nicht fit, über 15 Prozent leiden an harten psychischen Störungen, und das
Gewaltproblem nimmt massiv zu. Die meisten Schüler erscheinen ohne Frühstück in
der Schule und sollen dann noch erfolgreich unterrichtet werden.
Er beschreibt, dass jeder Mensch jenen neurobiologischen Grundregeln unterworfen
ist, dass alles schulische Lehren und Lernen eingebettet ist in ein interaktives und
dialogisches Beziehungsgeschehen.
Er stellt dar, welche neurobiologischen Botenstoffe den menschlichen Motivationssystemen
zugrunde liegen und wie sie aktiviert werden können. Das Gehirn verwandelt
seelische Eindrücke in biologische Reize. Wertschätzung und Anerkennung, die
Menschen in zuverlässigen, persönlichen Beziehungen erhalten, beflügeln die Motivation.
Bleibt das Bedürfnis nach Bedeutsamkeit ungestillt, treten psychische Störungen
auf, oder der Körper sucht sich Ersatzreize, die die Motivationssysteme quasi
korrumpieren, um doch an die notwendigen Botenstoffe zu kommen. Diese Ersatzreize
haben den Nachteil, dass sie zwar Botenstoffe freisetzen, aber im realen Leben
zu Apathie führen und Suchtpotenzial in sich tragen. Er erwähnt brsonders, dass
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