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Schulprogramme – Geschichte und Bedeutung 199
Während der berichtende Teil der Schulprogramme vor allem für die Bildungsgeschichte
einen herausragenden Fundus darstellt, sind die Abhandlungen
von transdisziplinärem Interesse, weil sie eine wichtige Quelle für die Entwicklung
aller Disziplinen bilden. Problematisch ist allerdings die Frage nach
ihrer Qualität. Für Koppitz ist der Wert der Abhandlungen unbestreitbar. Er
begründet dieses Urteil damit, dass viele berühmte oder zumindest in der Wissenschaft
bekannte Gelehrte als aktuelle oder ehemalige Gymnasiallehrer Programmabhandlungen
geschrieben hätten. 103 Als Beleg dafür nennt er u. a. Hegel
und Görres, die um viele weitere prominente Namen ergänzt werden können.
Tatsächlich fanden viele Abhandlungen insbesondere jener Lehrer, die an den
bedeutendsten Schulen unterrichteten, in der Gelehrtenwelt Anerkennung. Die
bereits oben dargestellte Kontroverse verdeutlicht jedoch, dass die Qualität der
Arbeiten höchst unterschiedlich bewertet wurde. So heißt es im Vorbericht des
ersten Heftes des Magazins für Schulen und die Erziehung überhaupt: „Es ist
bekannt, daß diese Art von Schriften, welche meistens geschrieben werden,
weil man schreiben muß, selten der Ehre einer genauern Kritik gewürdigt werden,
weil sie nur gar zu oft unter der Kritik sind.“ 104
Während der Quellenwert für die allgemeine Wissenschaftsgeschichte bei den
Abhandlungen der späten Erscheinungsjahre insgesamt und bei der davorliegenden
Phase partiell fragwürdig ist, bleibt er für die Historische Bildungsforschung
unbestreitbar. Allein die zahlreichen Schulgeschichten bilden unverändert
eine wichtige Quelle, zumal die damaligen Historiographen vielfach über
heute nicht mehr vorhandene Unterlagen verfügen konnten. Ein anderer, bislang
wenig beachteter Forschungsaspekt sind Wandlungen in den Fachdidaktiken,
soweit sie sich aus Schulprogramm-Abhandlungen erschließen lassen.
Zwar fand der Diskurs pädagogischer Fragen im Zuge der Professionalisierung
des Berufsstandes der Lehrer höherer Schulen zunehmend in Fachzeitschriften
statt, aber der Aspekt, das schulische Umfeld, vor allem die Eltern, für fachdidaktische
Veränderungen zu sensibilisieren und zu gewinnen, lässt sich kaum
besser beobachten als in Schulprogramm-Abhandlungen.
Wie weit gefächert die Bandbreite und die Bedeutung wissenschaftlicher Abhandlungen
sind, zeigt sehr anschaulich der Gießener Bibliothekar Lothar
Kalok, der auf Arbeiten zur lokalen Flora und Fauna hinweist:
1993 (Sozialhistorische Untersuchungen zur Reformpädagogik und Erwachsenenbildung, 15),
S. 9–31.
103 Koppitz: Bedeutung (wie Anm. 99), hier S. 341.
104 Vorbericht. In: Magazin für Schulen und die Erziehung überhaupt. Nördlingen. Jg. 1. 1766
(1766/67), H. 1, S. 1–11. – Digitalisat: http://www.bbf.dipf.de/cgi-shl/digibert.pl?id=BBF0542410;
hier S. 4.