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Schulprogramme – Geschichte und Bedeutung 201
gaben sie aus Mangel an Interesse entweder an öffentliche oder wissenschaftliche
Bibliotheken ab 110 oder – falls dies nicht gelang – entsorgten sie. 111 Man
kann, wie Koppitz konstatierte, nur erahnen, wie viele „Tausende und Abertausende
von solchen Publikationen, die sich in den Schulbibliotheken befanden“,
in den letzten Jahrzehnten „einfach verschwunden und zum großen Teil nicht
in den Bestand wissenschaftlicher Bibliotheken eingegliedert worden sind“. 112
Was die großen wissenschaftlichen Bibliotheken anbelangt, so dürften mehr
oder weniger alle über Splitterbestände von Schulprogrammen verfügen. Doch
in der Regel fristen sie hier ein Schattendasein: Die Bibliotheken haben keinen
Überblick darüber, wie viele Programme sich im eigenen Bestand befi nden, und
die Bestände sind nicht oder nicht angemessen erschlossen und entsprechend
wenig genutzt. Auch was die Bestandspfl ege anbelangt, erfahren die Schulprogramme
zumeist eine stiefmütterliche Behandlung. So besitzt zum Beispiel die
Universitätsbibliothek Marburg eine umfangreiche Sammlung an Schulprogrammen,
hat diese auch in Katalogen nachgewiesen, hat aber laut Handbuch
der historischen Buchbestände keinen Überblick darüber, wie umfangreich der
Bestand in etwa ist. 113
Als eine Besonderheit kann der Bestand der Universitätsbibliothek Gießen
bezeichnet werden. Die Bibliothek konnte wegen hoher Kriegsverluste bei der
Verteilung der Sondersammelgebiete durch die Deutsche Forschungsgemeinschaft
nicht berücksichtigt werden. Beseelt von dem Wunsch nach einer überregional
bedeutsamen Sammlung, die ohne allzu große Kosten aufgebaut wer-
110 So gibt die im Handbuch der Historischen Buchbestände mit einem Bestand von ca. 54.000
Schulprogrammen ausgewiesene Universitätsbibliothek Kassel an, dass es sich bei ihrem Schulprogramm-Bestand
überwiegend um Bände handelt, „die der Bibliothek von Kasseler Schulen übereignet
wurden“ (Handbuch (wie Anm. 107), Bd. 5: Hessen, A – L. Hildesheim [u. a.]: 1992, S. 321).
111 Struckmann: Schulprogramme (wie Anm. 106), o. S. [Kap. III], weist auf den Fall des Königlichen
Gymnasiums in Oels (Schlesien) hin, wo die Schule anlässlich ihres Umzugs in einen Neubau
1904 ihren Bestand kurzerhand von 35.600 auf 8.200 Schulprogramme reduzierte.
112 Koppitz: Bedeutung (wie Anm. 99), S. 341.
113 Handbuch (wie Anm. 107), Bd. 6: Hessen, M–Z. Rheinland-Pfalz, A–Z. Hildesheim [u. a.]:
1993, S. 15 – 45. – Das Gros der Jahresberichte ist in einem gesonderten Zettelkatalog (Ordnungsfolge:
Orte, Schulen, Jahrgänge) nachgewiesen, dessen Pfl ege spätestens Anfang der 1990er Jahre
endete und der unter der Bezeichnung ‚Schulschriftenkatalog der UB Marburg‘ als Imagekatalog
im Internet einsehbar ist: http://retro.hebis.de/marburg/indexschulschriften.html. Die wissenschaftlichen
Abhandlungen sind davon getrennt in einem Dissertationenkatalog der UB Marburg
nachgewiesen, dessen Pfl ege ebenfalls spätestens Anfang der 1990er Jahre endete und der ebenfalls
als Imagekatalog im Internet aufrufbar ist: http://retro.hebis.de/marburg/indexdissertationen.html.
Zusätzlich sind die Schulprogramme – und zwar die Jahresberichte und die wissenschaftlichen
Abhandlungen gemeinsam – des hessischen Raumes in einem sog. Bandkatalog (Ordnungsfolge:
Orte, Schulen, Jahrgänge) nachgewiesen, wobei ein Abgleich zwischen dem Bandkatalog und den
oben genannten Zettelkatalogen nie stattgefunden hat. Schulprogramme, die z. B. als Abgaben aus
Institutsbibliotheken oder als Geschenke seit Anfang der 1990er Jahre in den Bestand aufgenommen
wurden, dürften in der Hessischen Verbunddatenbank verzeichnet sein.