Akademiereport 2-06.pmd - Akademie für Politische Bildung Tutzing

Schulpolitik an: Das ganze System
müsse vom Kopf auf die Füße gestellt
werden. Nicht mehr Prüfen und Aussortieren
dürfe die Devise lauten, sondern
Fördern und Fordern. Die Ganztagsschule
dürfe nicht länger als Verwahranstalt
mit angeschlossener Suppenküche
verstanden werden, sondern
brauche dringend ein pädagogisches
Konzept mit mehr Zeit und Personal.
Die heutige Schulwirklichkeit sei weit
entfernt von den Forderungen der Politik.
Immer noch dominiere in der allgemeinen
Wertschätzung die Kopfarbeit,
die Hauptschule verkomme zur
Restschule. Sie leidet unter dem Schülerschwund
und der relativ schlechten
finanziellen Ausstattung. Fünf bis zehn
Prozent eines Hauptschuljahrganges
gelten als „aktive Schulschwänzer“, in
Ballungszentren seien es bis zu einem
Drittel. Zehn Prozent der Hauptschüler
würden die Schule ohne jeden Abschluss
verlassen, das sind 80 000 junge
Menschen pro Jahr ohne berufliche
Perspektive. „Eine Zahl mit ungeheu-
Akademie-Report 2/2006
rem sozialem Sprengstoff“. Aus der
Praxis berichtete Eckinger, dass an
Hauptschulen ein Großteil der Unterrichtszeit
für Disziplinierungsversuche
verloren ginge. Es dürfe in Zukunft
nicht nur um die viel beschworene Eliteförderung
gehen: „Auch die Benachteiligten,
die unteren und mittleren Bildungsschichten
brauchen unsere Förderung.“
„Wir alle sollten uns darauf besinnen,
dass die Zukunft eines Landes
eng mit der Qualität der Antworten
zusammenhängt, die wir heute
für die Bildung und Erziehung
unserer Kinder bereithalten.“
Wassilios E. Fthenakis
Ludwig Eckinger will das ganze
Schulsystem vom Kopf auf die
Füße stellen.
Barbara Loos kennt als Rektorin des
Gymnasiums Germering die Schulwirklichkeit
aus eigener Anschauung
und ist gleichzeitig als Vorsitzende der
Bayerischen und der Deutschen Direktorenvereinigung
schulpolitisch aktiv.
PISA ist für sie insofern erfreulich, als
dass die Ergebnisse die Probleme aufzeigen
und die Unterschiede zwischen
den Bundesländern deutlich hervortreten.
Aber: „PISA ist nur ein Ausschnitt
aus der Schulwirklichkeit. Der Blick
wird verengt auf das Messbare.“
Loos zählte zunächst eine Reihe von
Maßnahmen und Initiativen auf, die in
der Vergangenheit bereits zur Verbesserung
von Schule und Unterricht geführt
hätten: Zentrale Prüfungen, Evaluationen,
mehr Eigenverantwortung
für die Schulen, verstärkte Zusammenarbeit
zwischen Schule, Eltern und externen
Experten. Ganztageskonzepte,
mehr Differenzierung und Begabtenförderung
seien wesentliche Entwicklungslinien.
Trotzdem gebe es nach wie
vor große Sorgen und Probleme: Zu
große Klassen, zu wenig Lehrer. Insbesondere
für den Ganztagsbetrieb gibt
es immer noch bauliche Mängel. Die
Lehrerbildung gehöre reformiert und
die Förderung bildungsferner Schichten
liege immer noch im Argen. Daraus
leitete Loos ihre Forderungen ab:
Mehr Zeit für sorgfältige Planung und
Entwicklung und ein deutlich erkennbares
und gut kommuniziertes Gesamt-
konzept der zukünftigen Schulentwicklung.
„Schulen dürfen nicht länger zu
politischen Zwecken instrumentalisiert
werden. Und die Wertschätzung von
Bildung und schulischer Arbeit insgesamt
muss wieder zunehmen.“
Barbara Loos: „Die Wertschätzung
von Bildung und schulischer Arbeit
muss wieder zunehmen.“
Nicht im Büßerhemd
Forderungen, die auch von den Teilnehmern
der Schlussdiskussion unter
dem Titel „Wege in die Zukunft – Anforderungen
an die Schule von morgen“
unterschrieben wurden. Lediglich
politisch umgesetzt werden müssen sie
halt noch (siehe dazu den Bericht über
das Streitgespräch zwischen Kultusstaatssekretär
Karl Freller und dem
SPD-Abgeordneten Hans-Ulrich Pfaffmann).
Hans Konrad Koch, im Bundesbildungsministerium
zuständig für Bildungsreform,
griff das Stichwort vom
„Fördern und Fordern“ noch einmal
auf. Bildungspolitik in Deutschland
müsse an die festgestellten Stärken anknüpfen.
Die Schranken zwischen sozialer
Herkunft und Bildungschancen
müssten aufgebrochen werden. Die
Schule der Zukunft ist für ihn geprägt
von selbstständiger Teamarbeit und demokratischer
Streitkultur. Schulen
müssten wieder Orte werden, an denen
Werte erfahren werden. Unverzichtbar
sei die Steigerung des Ansehens des
Lehrerberufs. Finnland sei auch hierfür
ein gutes Beispiel.
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