Noten oder Berichte? Die schulische Beurteilungspraxis ... - Hamburg

Seite 18 Einführung
Tabelle 1/2 2 : Verteilung nach Schulformen (Lehrkräfte)
Schulform
Anzahl der
Schulen
Anzahl der
Befragten
Prozent der
Gesamtstichprobe
Grundschulen
Haupt- und
Realschulen
Gesamtschulen
Gymnasien Gesamt
10 8 9 3 30
n = 146 n = 151 n = 281 n = 57 N = 637
22,9% 23,7% 44,1% 8,9% 100%
Die Rücklaufquote von insgesamt 44% ist für eine schriftliche Lehrerbefragung erfreulich
hoch – ansonsten müssen sich solche Befragungen oft mit einem Rücklauf von 25%
bescheiden (vgl. z.B. Vollstädt u.a. 1999, S. 491). Freilich ist nicht auszuschließen, dass mit
diesem Rücklauf Selektionsprozesse verbunden sind, über die wir aber keine präzisen
Aussagen treffen können: Ob eher noten-kritische oder eher berichts-kritische Lehrkräfte die
Beantwortung verweigert haben, kann nur spekuliert werden. Zu betonen ist noch einmal,
dass wir es hier nicht mit einer repräsentativen Stichprobe zu tun haben. Ein unmittelbarer
Schluss auf die Einstellungen „der” Hamburger Lehrerschaft ist somit nicht möglich. Dazu
sind die Abweichungen vor allem im Sekundarbereich viel zu groß (z. B. zu hoher
Gesamtschul-, zu niedriger Gymnasialanteil, viel zu hoher Anteil von Berichtszeugnissen).
Diese Abweichung ist freilich gewollt, um die Erfahrungen mit unterschiedlichen
Zeugnisformen hinreichend einbeziehen zu können. Trotz der fehlenden Repräsentativität
kann diese Untersuchung aber sehr wohl gesicherte Aussagen über „typische” Einstellungs-
und Erfahrungsmuster unter unterschiedlichen schulischen Bedingungen machen.
Der Lehrerfragebogen umfasst zwölf Seiten mit insgesamt 167 Fragen. Die Fragen sind
zumeist geschlossene Items, zu denen auf einer Antwortskala von 1 bis 5 Zustimmung bzw.
Ablehnung artikuliert werden kann. Neben den oben genannten unabhängigen Variablen
(Lehramt, Dienstalter etc.) nehmen die Erfahrungen der Lehrenden mit ihrer
Beurteilungspraxis einen großen Raum ein – so fragen wir beispielsweise nach der Anzahl der
aktuell erstellten Zeugnissen, der Häufigkeit von Lernerfolgskontrollen, den Kriterien der
Beurteilung, deren Entstehung und ähnlichem.
Einen weiteren Schwerpunkt bildet die generelle Meinung zu Zeugnissen und Zensuren. In
diesem Teil fragen wir nach der generellen Einstellung zur Bewertungsfunktion der Schule,
2 Im Weiteren werden die Tabellen und Abbildungen fortlaufend je Kapitel nummeriert.