Noten oder Berichte? Die schulische Beurteilungspraxis ... - Hamburg

Seite 5 Inhalt
4.3 Die Wirkungen verschiedener Zeugnisformen im 6. Jahrgang 141
4.3.1 Untersuchungsfrage und Teilstichprobe 141
4.3.2 Notenangaben und Selbsteinschätzungen im Vergleich 143
4.3.3 Einstellungen zur Schule und zu Zeugnissen 145
4.3.4 Klassenklima und Unterrichtskultur 149
4.4 Fazit 151
Silvia-Iris Beutel
5. GRUNDSCHULKINDER ALS EXPERTEN FÜR LERNBERICHTE
– EINE AUSWERTUNG VON KINDERINTERVIEWS 155
5.1 Einleitung 156
5.2 Kinder sprechen über ihre Berichtszeugnisse 159
5.3 Die Interviews – eine beschreibende Analyse 160
5.3.1 Umgang mit der Interviewsituation 160
5.3.2 Lesehäufigkeit und Lesefreude 163
5.3.3 Lesen und dialogisches Prinzip 165
5.3.4 Vertraute Lesepartner 168
5.3.5 Art und Weise der Rückmeldung 169
5.3.6 Wohlfühlen an der Schule 170
5.3.7 Erinnerungen an den Bericht 171
5.3.8 Einstellung zum Bericht und Zufriedenheit mit dem Lehrerurteil 172
5.3.9 Noten- oder Berichtszeugnisse? 173
5.3.10 Zusammenfassung 175
5.4 Kinder sprechen über ihre Berichtszeugnisse – vier Interpretationsversuche 178
5.4.1 Nina 179
5.4.2 Annika 184
5.4.3 Hakan 188
5.4.4 Yang 192
5.4.5 Zusammenfassung 197
5.5 Folgerungen: Leseerziehung als Voraussetzung für Lernberichte? 199