Noten oder Berichte? Die schulische Beurteilungspraxis ... - Hamburg

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Abbildung 2/1: Lehrereinstellungen zu Leistungsbewertung und Zeugnisformen Personale Merkmale (Geschlecht, Lehramt, etc.) Gegenwärtige Berufssituation: (Schulform, Jahrgang, Vollzeit/Teilzeit etc.) Erfahrungen mit verschiedenen Zeugnisformen (BZ, NZ, NZK) Arbeitsbelastung bei der Zeugniserstellung (Zahl der Zeugnisse, Arbeitszeit) Einstellungen - zur Leistungsbewertung generell - zu Notenzeugnissen - zu Notenzeugnissen mit Kommentarbogen - zu Berichtszeugnissen
Die Sichtweise der Lehrerinnen und Lehrer Seite 29 Abbildung 2/1 zeigt die unterschiedlichen Merkmale der Gruppe der Lehrenden auf. Sie enthalten nicht nur personale Merkmale, auch die gegenwärtige schulische Situation sowie die Erfahrungen mit verschiedenen Zeugnisformen werden berücksichtigt. Die Auswirkungen dieser Faktoren auf die Einstellungen zur Leistungsbewertung und zu den Zeugnisformen sind dabei zentrale Fragestellung. Die in der Abbildung 2/1 angesprochenen Einstellungsdimensionen lassen sich wie folgt einander zuordnen: Abbildung 2/2: Leistungsmessung und -bewertung; Dimensionen der Lehrereinstellungen Vorteile der Notenzeugnisse (Skala L2) ( - ) (?) ( + ) ( - ) Für jede der vier in Abbildung 2/2 verzeichneten Einstellungsdimensionen haben wir eine Likert-Einstellungsskala entwickelt. Die Skalen haben minimal drei, maximal elf Items; ihre Reliabilitätswerte liegen zwischen .74 und .95. 3 Die grafische Anordnung in Abbildung 2/2 verdeutlicht auch, dass wir bestimmte Zusammenhänge zwischen den verschiedenen Einstellungsdimensionen vermuten. Greift man zurück auf die recht umfangreiche Forschung zu grundlegenden pädagogischen Einstellungen von Lehrkräften (vgl. z.B. Fend 1998, S. 280 ff.) und nimmt man die eher seltenen Studien hinzu, die Lehrereinstellungen zur Leistungsbewertung erhoben haben (vgl. z.B. Terhart u.a. 1999), so lassen sich folgende Hypothesen formulieren: Generelle Ablehnung von Zeugnissen und Zensuren (Skala L1) (?) Vorteile der Notenzeugnisse mit Kommentarbogen (Skala L4) (?) Vorteile der Berichtszeugnisse (Skala L3) 3 Diese Skalen wurden im Rahmen dieser Studie entwickelt, genauere Angaben erfolgen weiter unten.
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7.4 Die Sicht der Grundschulkinder
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7.6 Fazit Zusammenfassung Seite 241
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Literatur Seite 243 20. Ingenkamp,
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9.1 Das Berichtszeugnis von Nina Li
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Anhang Seite 247 N: Ich glaube. Ich
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9.3 Das Berichtszeugnis von Annika
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9.5 Das Berichtszeugnis von Hakan L
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H: Fällt nichts ein. I: Gibt es au
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I: Hm. Da hast du dich gefreut. Und
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