Noten oder Berichte? Die schulische Beurteilungspraxis ... - Hamburg

Seite 194 Grundschulkinder als Experten für Lernberichte
dass er Wörter wie beispielsweise „kurios“, wenn er sie nicht genau versteht, eben nachfragt.
Dass Texte über ihn nur von ihm nahestehenden Menschen gelesen werden, ist Yang wichtig.
Das betrifft zunächst seine Mutter: „Ja, manchmal muss ich übersetzen. So komische Wörter,
die richtig geschrieben worden sind, aber meine Mutter kann das nicht lesen.“ Sehr genau hat
er auch ihre Reaktion auf das Berichtszeugnis wahrgenommen. Gute Zeugnisse werden mit
Lob versehen und Yang genießt eine Belohnung, so z.B. zusätzliche Zeiten, in denen er
spielen darf. Er benennt auch die Erwartungen, die seine Mutter an seine Leistungsfähigkeit
stellt. So soll er in Mathematik zu guten Leistungen finden: „Wenn ich in Mathe so gut werde,
noch besser.“ Seine Mutter gibt ihm zugleich den Weg vor, über den er zu mehr Leistung
finden soll: „Du musst jeden Tag eine Stunde arbeiten und üben.“ Dass Yang sich diese
Anweisungen zum Arbeitsverhalten zu eigen gemacht hat, belegt auch seine Einschätzung
eigener Lernfortschritte beim Geschichten schreiben, wo er diese Arbeitsethik umgesetzt hat.
Der Berichtstext ist für Yang so wichtig, dass er keinen Spott akzeptiert, den andere
formulieren könnten. Er zeigt seinen Freunden, vornehmlich vietnamesischen Kindern, den
Text, eben solchen, die ihm freundschaftlich verbunden sind und bei denen er sich nicht als
Unterlegener fühlt. Möglicherweise spielt hierbei auch der ethnische Unterschied zwischen
vietnamesischen und deutschen Kindern an der Schule eine Rolle. Anscheinend ist es so, dass
die Leistungsethik von Yang von leistungsschwächeren deutschen Schülern im Sinne einer
negativen Abgrenzung gedeutet oder genutzt wird. Auf die Frage, welche Kinder sich durch
dieses Leistungsverhalten provoziert sehen, antwortet Yang: „Kinder aus meiner Klasse. Sie
geben so an. Ich weiß es besser und so (stark betont, Anm.), ich weiß alles.“ Auch bei den
vertrauten Leserinnen und Lesern seiner Berichte achtet er genau auf deren Reaktion. Yang
zitiert die Reaktionen, die ihm gesagt wurden, fast wörtlich: „Gut, Yang. Du hast den Bericht
gut geschafft.“
Die Bedeutung der Berichte für sein eigenes Lernen wird von Yang anerkannt: Sie geben
Übersicht und Zuversicht für seine weiteren Lernfortschritte. Zugleich wird im Gespräch
deutlich sichtbar, dass er mit Berichtstexten und Noten Unterschiede in deren diagnostischer
Qualität assoziiert. „So mit den Noten sagen sie: Yang du bist schlechter geworden, und das
mag ich nicht so gerne und darum sind Berichtszeugnisse besser ... Da (bei den
Berichtszeugnissen, Anm.) sagen sie, was ich noch üben soll.“ Yang erkennt also die
Hinweise für sein eigenes Lernen, die ein Bericht enthält, schätzt sie und weiß sie auch zu
nutzen.
Befragt nach seinem Wohlbefinden in der Schule, äußert er, dass ihm der friedliche Umgang
der Kinder untereinander wichtig ist. Auch Yang scheint da und dort in Konflikte verwickelt