Noten oder Berichte? Die schulische Beurteilungspraxis ... - Hamburg

Seite 26 Einführung
1.4 Gang der Argumentation
In den weiteren Kapiteln werden die Ergebnisse der quantitativen Befragung und den
qualitativen Kinderinterviews präsentiert. In den Kapiteln 2 bis 4 werden die Analysen der
standardisierten Befragung referiert, indem wir jede Gruppe zunächst für sich betrachten und
nach den entsprechenden Merkmalen differenzieren.
• Die Einschätzungen der Lehrenden werden dazu nach Schulformen unterschieden. Dabei
werden die Erfahrungen mit den bisher geschrieben Zeugnisformen sowie die aktuell zu
erstellenden Zeugnisse berücksichtigt. Eine weitere Differenzierungskategorie stellt die
Arbeitsbelastung beim Zeugnisschreiben dar. Im Weiteren wird auch das Dienstalter und
die Frage, ob eine Teilzeit- bzw. Vollzeit-Beschäftigung vorliegt, mit in die Analyse
einbezogen.
• Im Kapitel über die Eltern wird ebenfalls nach Einstellungen zu verschiedenen
Beurteilungsdimensionen gefragt, darüber hinaus auch nach den Rezeptionsgewohnheiten
und nach der Akzeptanz der verschiednen Zeugnisformen. Als unabhängige Variablen
werden ebenfalls die Schulform und Erfahrungen mit Zeugnisversionen verwendet.
Zudem werden die Einschätzungen nach eigenem Schulabschluss sowie nach den
Bildungsaspirationen für ihre Kinder differenziert.
• Den Einstellungen der Schülerinnen und Schüler sind zwei Kapitel gewidmet. Die
Ergebnisse der standardisierten Befragung durch Fragebögen bezieht sich nur auf die
Sekundarstufe – genauer gesagt auf die Jahrgänge 6, 8 und 10. Die Variablen, nach denen
hier differenziert wird, sind – wie auch bei Lehrenden und Eltern – die Schulform und die
Erfahrungen mit verschiedenen Zeugnisformen. Dazu kommt die Jahrgangsstufe und die
relative Leistungsposition in der Klasse.
• Die Ergebnisse der qualitativen Interviews mit den Grundschulkindern werden im
anschließenden 5. Kapitel präsentiert. Dies Kapitel enthält neben einer themenbezogenen
Analyse aller Interviews vier ausführliche Interpretationen von exemplarisch
ausgewählten Interviews mit Grundschulkindern und den dazugehörigen
Berichtszeugnissen.
• Im 6. Kapitel werden die gruppeninternen Ergebnisse der Kapitel 2 bis 5 in Beziehung
zueinander gesetzt. Die vergleichende Präsentation von Einstellungen aller drei Gruppen
zu ausgewählten Bereichen der Leistungsproblematik verdeutlicht die unterschiedlichen
Sichtweisen von Schülern, Lehrern und Eltern auf Beurteilungen und Zeugnisse.
• Das Kapitel 7 fasst die wichtigsten Ergebnisse dieses Forschungsberichts zusammen.