Mitteilungen Johanni 2006 - Rudolf Steiner Schule Aargau

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4 Auftakt Waldtag im Kindergarten Nachdem alle Kinder eingetroffen sind, werden sie zur Gruppe gesammelt. Einige dürfen in den «Rössliwagen» steigen, andere bekommen ein «Rössligeschirr» und dürfen den Wagen ziehen. Der Rest der Kinder marschiert zu zweit das erste Wegstück zum Wald. Wenn wir dann übers offene Feld gehen, hat es überall am Weg entlang «Bahnhöfe», das heisst Warteplätze.Die Kinder dürfen in ihrem eigenen Tempo den nächsten Bahnhof erreichen. So gibt es ein paar ganz Schnelle,und auch solche, die im Schneckentempo unterwegs sind nebst dem Trupp in der Mitte.Am Weg entdecken wir jedesmal Besonderheiten wie zum Beispiel die «Schneckenautobahn», den Garten mit dem grossen Hund usw. Wir beobachteten die Veränderungen in den Schrebergärten. Später kommen wir zum grossen Baum, wo alle ihre Kletterkünste verbessern können. Am Waldrand angelangt, sammeln wir uns zum Kreis und machen einen Schwedentanz. Am Rastplatz im Wald werden die gefilzten Sitzdecken ausgelegt, und alle Kinder setzen sich. Das Znüni wird aus den Rucksäcken geholt, das von den Müttern/Vätern in aller Frühe liebevoll bereitgestellt wurde. Ist die Znünirunde fertig, kann jedes Kind ins Spiel eintauchen oder werken. Der Wald füllt sich mit Zwergen, Königinnen und Königen, verschiedensten Tieren,Müttern,Vätern,Kindern u.s.w. Eine Insel von einer Baumwurzel, kleine Sträucher bilden ein Reich, wo Mutproben gemacht werden, zum Beispiel den Drachen töten oder über den grossen Bach springen. Eine Schaukel wird gebaut mit Seil und Stecken, es wird geschnitzt, gesägt, gebaut, Kränze werden geflochten, Blumen gepflückt, Verstecken gespielt. Es ist immer spannend zu beobachten, wie der Wald sich verändert, von ganz Grün mit Blättern zu nackten Baumsilhouetten ohne Blätter, bis zum Erleben von Frost, Eis und Schnee. Jede Jahreszeit hat ihren eigenen Geruch, die Vögel singen unterschiedlich oder es ist still, der Platz ist überschaubar oder es hat wieder viele Versteckplätze.Gegen Mittag wird die Gruppe gesammelt, zum Abschlusskreis mit Geschichte und Fingerspiel. Damit wir den Heimweg gut schaffen,mit viel Mut und Kraft, gibt es vor dem Aufbruch eine Stärkung, eine Handvoll Schnitze aus dem Wundersack. So wird jetzt der Heimweg in Angriff genommen. Nach einem tüchtigen Marsch sind wir alle vor dem Kindergarten angelangt mit roten Backen, müden Beinen, Hunger, oft mit schmutzigen Händen und Kleidern, oder bekränzt und meistens mit einem glücklichen Herz. Danke für das Anvertrauen der Kinder. Jona Geissbühler Kind sein dürfen, spielen und Gedeihen im intensiven Miterleben der Naturprozesse. Die Idee vom Waldkindergarten stammt aus Dänemark und ist in den nordischen Ländern schon seit längerer Zeit ein wichtiges pädagogisches Angebot. In Deutschland spriessen die Waldkindergärten förmlich aus dem Boden, ebenso naturnahe Betreuungsangebote. In der Schweiz gibt es mittlerweile 11 Waldkindergärten und schätzungsweise 400 Waldspielgruppen, allein im Kanton Aargau mindestens 25. Immer mehr Eltern wünschen sich für ihre Kinder solche Betreuungsangebote. Das Naturerleben und Draussensein ist heute keine Selbstverständlichkeit mehr. Dieses Lebenselixier einer gesunden Erziehung wird durch ein reiches Medien- und Freizeitangebot ins Abseits gedrängt. In Deutschland verbringen die Kinder noch durchschnittlich 5% ihrer Wach-Zeit draussen. Der Waldkindergarten hat sein eigenes pädagogisches Konzept. Die altersgemischte Gruppe fördert die Sozialkompetenz der Kinder und ermöglicht ein differenziertes Eingehen auf individuelle Bedürfnisse. Die Sinne der Kinder werden durch die lebendige Umgebung herausgelockt und gefördert. Der Waldboden mit Wurzeln, Steinen und verschiedenem Gelände fördert das Gleichgewichts-Empfinden der Kinder vielfältig. Ein stabiles Gleichgewicht verleiht äussere und innere Sicherheit und stärkt das Selbstvertrauen. Kinder, die im Raum durch den Geräuschpegel oder übermässigen Bewegungsdrang sich bedrängt oder eingeengt fühlen,entwickeln sich in der offenen Umgebung mit ihren natürlichen Grenzen entspannt und entwickeln neue Lernschritte. (Der Lautpegel in einem Kindergarten/ Schulzimmer entspricht laut Untersuchungen oft 80 Dezibel,empfohlen sind 65 Dezibel) Ein wichtiger Grundsatz ist die Entfaltung und Anregung der Eigenaktivität. Die Kinder sind aufgefordert mit dem, was im Walde zu finden ist, schöpferisch tätig zu werden. Spiele werden erfunden, Geschichten inszeniert, Stöcke geschnitzt, Steine und Holz gesammelt, Hütten gebaut, Zwergengärten gestaltet, Kränze geflochten, Mutproben inszeniert. Neugierde und Gestaltungsfreude lassen einen kräftigen Lernwillen heranreifen. Kraft und Bewegungsfreude können ausgelebt und sinnvoll eingesetzt werden. Eine gute Gesundheitsbasis wird gefördert. Die Ausdauer wird gestärkt durch das Erlebnis der Ueberwindung, die schönen Erlebnisse lassen den Augenblick überdauern. Stefanie Schär
5 Unterstufe Bewegung im Klassenzimmer Eine neue erste Klasse wird sich ab Sommer 06 aus etwa 20 Schülerinnen und Schülern und ihrer Lehrerin bilden. Ein eigentlicher Geburtsakt. Wie bereitet man sich auf ein solches Ereignis vor? Nach dem ersten Aufwachen, dass man in diesen Prozess involviert ist, tauchen sehr schnell grundsätzliche Fragen auf: Wenn die Schulzeit beginnt,dann wie? Pädagogische Schriften, Menschen mit reicher Erfahrung, Seminarien werden aufgesucht. Die Freude an der Welt der Farben, Formen, Klänge, Sprache und Rhythmen erwacht und etwas drängend stellt sich die nächste Frage: Und wie kann ich die gefundenen Ideale und Impulse im Schulalltag leben? Die Dynamik dieses Aspektes der Vorbereitung ist stark. Ideen purzeln und das verständnisvolle Lächeln einer Mentorin lässt einen ahnen, dass die Realität nicht immer auf die Ideen Rücksicht nehmen wird. Aus diesen sich überlappenden Prozessen taucht allmählich das für einem «Stimmige» auf. So ist es mir mit der Idee, mehr Bewegung im Klassenzimmer zu haben, ergangen. Bewegung als eine der Grundlagen zur Menschwerdung ist bekannt. Bewegung erlebe ich als etwas Schönes, Wohltuendes, Verbindendes, Aufbauendes, Zielgerichtetes, Freudiges; als eine Grundlage für eine erste Klasse. Das «bewegte Klassenzimmer» ist an einigen Rudolf Steiner Schulen seit mehreren Jahren eingeführt worden. (Literaturhinweis:Erziehungskunst Nr. 10 vom Oktober 05) Mit diesem Modell möchte man auf die zunehmende Bewegungsarmut unserer modernen Kultur reagieren. Das Modell wird in der Praxis von den Schulen unterschiedlich gewichtet und umgesetzt. Sichtbar wird es,indem anstelle der Tische und Stühle niedrige Bänke und Sitzkissen im Klassenzimmer vorhanden sind. Die Bänke sind flexibel und vielseitig einsetzbar. Gemeinsames Tun in der Kreisform oder handwerkliches Arbeiten von kleineren Gruppen in Nischen wird besser möglich. Damit Bewegung nicht in Chaos oder Unruhe umschlägt, ist der rhythmische Tagesablauf,wie wir ihn an der Schule haben,eine grosse Hilfe.Es entsteht Ordnung in der Bewegung. Das Gleichgewicht zwischen Spannung und Lösung kann sich aufbauen. Der Beginn der Schulzeit soll nicht eine nahtlos erweiterte Kindergarten- Zeit sein,sondern bewusst als ein neuer Schritt in der Entwicklung begleitet werden. Das Kind nimmt immer mehr seinen Platz ein, und als Ausdruck davon hat es auch einen Tisch,unter dem es seine «Sachen» (bekannt ist ja deren Vielfalt) einordnen kann. Das Kind wird sich auch vermehrt ganz auf die Lehrperson einstellen,wenn diese z.B. eine Geschichte erzählt. Es scheint, als würde die Geschichte ganz allein für Rudolf Steiner Schule Aargau Mitteilungen Johanni 2006 jedes einzelne Schulkind erzählt. Da kann es wohltuend sein, wenn das Kind an seinem Platz, an seinem Tisch sitzt und gerichtet zum Erzähler sich den Bildern eines Märchens hingeben kann. Anders ist das genussvolle,stille Essen des Znünibrotes am eigenen Tisch, (vielleicht später mit dem selbst gestickten Set als Unterlage) als das gemeinsame Geburtstags-Znüni, zu dem man sich in der fröhlichen Runde mit den zusammengestellten Bänklein einfindet. So sollen die für mehr Bewegung im Klassenzimmer vorgesehenen Bänke anstelle der jetzigen Stühle in der kommenden ersten Klasse eingeführt werden. Sie können leicht für eine Gleichgewichts- oder Geschicklichkeitsübung zusammengestellt werden, erlauben einen Kreis oder eine grössere Fläche aufzustellen und können anstelle der Stühle zu den Tischen gestellt werden. Wir planen die nötigen 12 bis 13 Bänke in verschiedenen Holzarten in den Sommerferien herzustellen. Da diese Idee bei der Jahresbudgetierung noch nicht aktuell war, sind wir darauf angewiesen, die nötigen Finanzmittel von Menschen entgegen nehmen zu dürfen, die dieses Projekt wohlwollend finanziell unterstützen. Bitte wenden Sie sich diesbezüglich an die Schulleitung, an Stefan Hermanek. Agnes Studerus
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