LA PETITE PIERRE
LA PETITE PIERRE
LA PETITE PIERRE
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Baden-Württemberg<br />
Bildungsplan – Kompetenzen und Inhalte Klasse 1/2<br />
3.2 verfügen über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern aus bekannten<br />
Themenfeldern und ihrem unmittelbaren Erfahrungsraum, um hieraus Gegenstände zu<br />
bezeichnen, Zustände und Eigenschaften zu benennen und sehr häufi g wiederkehrende<br />
Handlungen auszudrücken.<br />
Fachübergreifende<br />
Bezüge (LK 2)<br />
3.2 kennen feststehende Muster, um Dinge zu benennen und Bezeichnungen zu<br />
erfragen.<br />
3.4 können einfachste Sätze bilden, wie z.B. C´est un chat. Le chat est noir.<br />
3.4 können mithilfe von Präpositionen oder gebräuchlichen Adverbien gebildete Ortsund<br />
Zeitangaben kontextgebunden verstehen, wie z.B. dans, sur, sous.<br />
Camille, la chenille<br />
Die Schüler und Schülerinnen …<br />
1. können aus der direkten Beobachtung von oder Teilnahme an Interaktionen und<br />
Kommunikationsereignissen lernen. Sie bauen Strategien auf, um zu verstehen und<br />
sich in Ansätzen verständlich zu machen, versuchen sprachliche und übersprachliche<br />
Strukturen zu erkennen und zu übernehmen.<br />
1. versuchen, Wortbildungsregeln zu erschließen, regelhaft zuzuordnen und<br />
anzuwenden, wobei sie oft noch übergeneralisieren.<br />
2.1 können aufgrund kontextueller Hilfen wie Situationsmerkmalen, Gestik, Mimik,<br />
Bildern Vermutungen zum Inhalt, zum Thema oder zur Aussageabsicht anstellen und sie<br />
für das Verstehen von Texten nutzen.<br />
Mathematik:<br />
S. 67, Reaktionsspiel: Pouce<br />
levé<br />
BSS:<br />
S. 70, Interaktionsspiel: Qui fait<br />
grandir la chenille?<br />
MNK / BK:<br />
S. 70, Bastelarbeit: Camille la<br />
chenille<br />
2.1 können sich möglichen Bedeutungen unbekannter Wörter auch dadurch nähern,<br />
indem sie den konkreten Kontext oder das Wissen über andere Sprachen zu Hilfe<br />
nehmen.<br />
2.2 können nach mehrmaligem Hören und Klärung des situativen Kontextes einfachste<br />
Detailinformationen entnehmen.<br />
2.6 können geschlossene und einfache offene Fragen zu konkreten Anlässen<br />
beantworten, wie z.B. Qui est …? Qui est-ce? Qu´est-ce que c´est? Est-ce que tu peux?<br />
3.4 können auf einfachste Art und Weise und kontextbedingt Fragen bilden mittels<br />
Einwortfragen oder formelhafter Fragen, wie z.B. Qu´est-ce que c´est?<br />
4.1 können entsprechend ersten Ordnungsmustern zuordnen (Oberbegriffe / Unterbegriffe,<br />
Analogiebeziehungen / Gegensätze, zeitliche Anordnungen von Abläufen und<br />
Handlungen).<br />
Pauvre Arabelle!<br />
Die Schüler und Schülerinnen …<br />
1. können aus der direkten Beobachtung von oder Teilnahme an Interaktionen und<br />
Kommunikationsereignissen lernen. Sie bauen Strategien auf, um zu verstehen und<br />
sich in Ansätzen verständlich zu machen, versuchen sprachliche und übersprachliche<br />
Strukturen zu erkennen und zu übernehmen.<br />
BSS:<br />
S. 73, Kreisspiel: Jacques a dit<br />
MNK / BK:<br />
S. 74, Bastelarbeit: Les masques<br />
des animaux<br />
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