LA PETITE PIERRE

Baden-Württemberg
Bildungsplan – Kompetenzen und Inhalte Klasse 1/2
Une photo de famille
Die Schüler und Schülerinnen …
1. sind durch den Versuch, zu verstehen und Bedeutung zuzuweisen, sensibilisiert für
erste grundlegende Strategien in Bezug auf das Sprachsystem (wie das Aufbrechen und
Kategorisieren auf Laut-, Wort- und Satzebene, das Erkennen einfacher Strukturen und
Muster in Gesprächen und Texten).
Fachübergreifende
Bezüge (LK 1)
MNK:
Ich-Du-Wir
MNK / Musik:
S. 88, Lied: J´aime papa
S. 95, Lied: La famille tortue
2.1 können sich möglichen Bedeutungen unbekannter Wörter auch dadurch nähern, indem
sie den konkreten Kontext oder das Wissen über andere Sprachen zu Hilfe nehmen.
2.2 können den groben Textverlauf verstehen und auf Deutsch wiedergeben.
2.2 können nach mehrmaligem Hören und Klärung des situativen Kontextes einfachste
Detailinformationen entnehmen.
2.4 können sich beschreibend zu anderen Personen, Objekten äußern.
2.5 können relevante Beiträge in die laufende Kommunikation einbringen, indem sie auf
Thematik und/oder eine spezifi sche Fragestellung Bezug nehmen.
2.6 können einfache offene Fragen zu konkreten Anlässen beantworten, wie z.B. Qui est-ce?
2.6 können einfachste Feststellungen mithilfe von Einwort und Zweiwortsätzen treffen.
3.1 können komplexere Satzstrukturen an Satzmelodien, Darbietungen erkennen.
3.2 kennen feststehende Muster, um Bezeichnungen zu erfragen.
3.4 können markieren, ob sie Aussagen über sich (je/moi) machen oder sich an
Gesprächpartnerinnen und Gesprächspartner (tu/toi) wenden.
4.2 kennen exemplarisch Reime aus zielsprachlichen Kulturen.
Les nombres de 7 à 12.
Die Schüler und Schülerinnen …
1. sind durch den Versuch, zu verstehen und Bedeutung zuzuweisen, sensibilisiert für
erste grundlegende Strategien in Bezug auf das Sprachsystem (wie das Aufbrechen und
Kategorisieren auf Laut-, Wort- und Satzebene, das Erkennen einfacher Strukturen und
Muster in Gesprächen und Texten).
MNK / Musik:
S. 88, Lied: Un, deux, trois, je
m’en vais au bois
2.1 können sich möglichen Bedeutungen unbekannter Wörter auch dadurch nähern, indem
sie den konkreten Kontext oder das Wissen über andere Sprachen zu Hilfe nehmen.
2.2 können sich mit verschiedenen mündlich präsentierten und visuell gestützten Texten,
Medien und authentischen Materialien, wie etwa typischen Kinderbüchern, informativen
Texten, Hörspielen, dialogischen Szenen, Liedern, Reimen, verstehend auseinander
setzen.
3.2 verfügen über einen elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern aus bekannten Themenfeldern
und ihrem unmittelbaren Erfahrungsraum, um hieraus Gegenstände zu bezeichnen.
3.4 können einfachste Sätze bilden.
4.2 kennen exemplarisch Reime aus zielsprachlichen Kulturen.
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