GEW-ZEitUNG Rheinland-Pfalz

Schulen
selbst im Moment. 41 Prozent wünschen sich hingegen
eine bessere Zukunft für ihre Kinder. Besonders auffällig
ist dies unter Eltern mit türkischem Migrationshintergrund
(71 Prozent) sowie unter sozial schwächeren Eltern
(59 Prozent). Allerdings sind auch diese mit 55 Prozent
bzw. 38 Prozent deutlich zurückhaltender in ihrer Prognose,
ob dieser Wunsch auch in Erfüllung geht.
Mehr staatliche Unterstützung
vielfach gewünscht
Insgesamt wünschen sich 40 Prozent aller Eltern in
Deutschland eine stärkere staatliche Unterstützung bei der
Kinderbetreuung und -erziehung jenseits der Schule. Dies
trifft vor allem auf Eltern aus den neuen Bundesländern
(50 Prozent) und auf sozial schwächere Eltern (49 Prozent)
zu. 62 Prozent der sozial schwächeren Eltern geben zudem
an, zur Förderung ihrer Kinder auf einiges oder sogar auf
vieles verzichten zu müssen - zwölf Prozentpunkte mehr
als der Durchschnitt.
Zweifel an Chancengleichheit von
Kindern mit Migrationshintergrund
Zwar sehen 43 Prozent aller Eltern die Chancengleichheit
an deutschen Schulen für Schüler mit Migrationshintergrund
gegeben, allerdings haben auch 38 Prozent nicht
diesen Eindruck. Mit 59 Prozent sind Eltern mit türkischem
Migrationshintergrund hier besonders skeptisch.
Hauptursachen der mangelnden Chancengleichheit sind
für alle Eltern unzureichende Deutschkenntnisse der
Kinder (87 Prozent), fehlende Unterstützung der Kinder
durch ihre Eltern (86 Prozent) bzw. ein zu geringer
Gebrauch der deutschen Sprache in den Familien (85
Prozent). In Zuwandererfamilien wird diese Einschätzung
zwar weitgehend geteilt, allerdings werden dort auch die
Lehrerinnen und Lehrer ausdrücklich für die fehlende
Chancengleichheit verantwortlich gemacht. 63 Prozent
der Eltern mit türkischem Migrationshintergrund glauben,
dass viele Lehrer gegenüber ihren Kindern Vorurteile
haben, dass sie diese zu wenig fördern (54 Prozent) oder
dass sie diese bei gleicher Leistung schlechter beurteilen
als deutsche Schüler (51Prozent). Vor diesem Hintergrund
fällt auf, dass die Befragten mit türkischem Migrationshintergrund
überdurchschnittlich engagiert bei der
Unterstützung ihrer Kinder sind. 64 Prozent helfen ihren
Kindern wenigstens gelegentlich bei den Hausaufgaben
- acht Prozentpunkte mehr als der Gesamtdurchschnitt
-, obwohl sich diese Eltern damit wesentlich schwerer
tun (48 Prozent) als das Mittel aller Eltern (35 Prozent).
Schulische Integration
überwiegend positiv beurteilt
Trotzdem wird die Integrationsleistung von Schulen
überwiegend positiv beurteilt. 72 Prozent aller Eltern
von Schulkindern, in deren Klassen Schüler mit Migrationshintergrund
lernen, schätzen dies so ein, bei Eltern
mit türkischem Migrationshintergrund sind es sogar 79
Prozent. Dabei zeigt die Studie, dass dieses Thema vor
allem Großstädte betrifft, wo mehr als zwei Drittel der
Eltern (69 Prozent) angeben, dass in den Klassen ihrer
Kinder wenigstens ein Viertel aller Schüler aus Zuwandererfamilien
kommt.
Hohe schulische Anforderungen
nur selten gewünscht
Ein hohes Anforderungsniveau macht nur für eine Minderheit
der Eltern in Deutschland (32 Prozent) eine gute
Schule aus. Wesentlich wichtiger sind hier die gezielte
Förderung von Kindern nach deren Begabungen (76 Prozent)
sowie spezielle Förderkurse für benachteiligte Schüler
(71 Prozent). Dennoch präferieren Eltern Lehrkräfte, die
viel fordern und auf Disziplin achten (52 Prozent) bzw.
die konsequent in ihrer Benotung sind (53 Prozent). Dies
gilt mit 63 Prozent bzw. 66 Prozent insbesondere für die
neuen Bundesländer.
Allgemeine Zufriedenheit mit Kindergärten
- Skepsis bei vorschulischer Bildung
Insgesamt 90 Prozent aller Eltern mit Kindergartenkindern
sind mit der Förderung ihres Kindes dort zufrieden.
Zudem befürwortet eine relative Mehrheit (47 Prozent)
der Eltern die Vermittlung von schulischen Grundkenntnissen
wie Lesen und Schreiben bereits im Kindergarten.
43 Prozent der Eltern halten dies noch für zu früh.
Dr. Mark Speich, Geschäftsführer der Vodafone Stiftung
Deutschland: „Besonders Eltern mit Migrationshintergrund,
die den sozialen Aufstieg ihrer Kinder ermöglichen
wollen, benötigen Unterstützung für eine gute Bildung
ihrer Kinder. Familienförderung und Bildungspolitik
müssen zusammen gedacht werden. Hier sind Lösungen
erforderlich, die das immer noch vorhandene Silodenken
überwinden.“
Prof. Klaus Hurrelmann von der Hertie School of Governance
weist auf die besondere Funktion von Eltern für die
Bildungspolitik in Deutschland hin und plädiert für deren
umfassende und auf die Erwartungen und Bedürfnisse der
Eltern gerichtete Unterstützung: „Die Studie macht mit
großem Nachdruck auf die Schlüsselrolle in der Bildungspolitik
aufmerksam, die Eltern nach wie vor haben. Die
wichtigste Schlussfolgerung aus dieser Studie ist deshalb,
Eltern viel besser als bisher auf diese Rolle vorzubereiten
und sie darin zu unterstützen, eine Kooperation mit den
öffentlichen Erziehungs- und Bildungsinstitutionen im
Sinne einer Erziehungspartnerschaft einzuschlagen. Diese
Unterstützung muss alle Eltern erreichen, auch die bisher
zurückhaltenden und zögerlichen.“
Die Studie ist unter www.vodafone-stiftung.de abrufbar.
pm
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GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 12 / 2011
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