GEW-ZEitUNG Rheinland-Pfalz

Politische Bildung
dafür ist eines seiner Hauptanliegen, das er im Grußwort
für das Veranstaltungsprogramm formulierte: „Die
Weiterentwicklung der repräsentativen Demokratie und
unserer politischen Kultur ist eine der wichtigsten Aufgaben,
vor denen wir stehen.“ In seinem Grußwort vor
dem Plenum des Demokratietages gab er zuerst seiner
Freude Ausdruck, wieder an dieser Schule zu sein, einer
Modellschule für Partizipation und Demokratie in unserem
Bundesland. Er sprach von Anzeichen für Demokratiemüdigkeit,
wenn z.B. enttäuschte Bürger klagten,
es sei alles so schwierig in der Politik, oder wenn sich bei
einer Bürgermeisterwahl nur 30% der Wahlberechtigten
beteiligen würden. Der Ministerpräsident machte klar:
„Es gibt keine andere Alternative, wenn wir frei leben
wollen. Wir alle sind gefordert, uns Gedanken zu machen,
wie wir mehr Leben in die Demokratie bringen können.“
Er unterstrich, die Schulen seien ein wichtiger Ort, an
dem die SchülerInnen Mitwirkung und Mitbestimmung
lernen und einüben könnten. Abschließend wies Beck
auf Überlegungen der Landesregierung zur Herabsetzung
des Wahlalters auf 16 Jahre hin und machte den jungen
Leuten das Angebot, sich hier in den offenen Diskussionsprozess
einzubringen.
Landrat Ernst Walter Görisch ging danach auf das Ringen
der Bürger um Demokratie ein und erklärte: „Die Demokratie
muss immer wieder erkämpft werden. In diesem
Sinne ist der Demokratietag ein wichtiges Element.“
Hauptvortrag: Lernkultur und
Demokratie an guten Schulen
Die Ausgangsthese von Frau Professor Dr. Silvia-Iris
Beutel hieß: „Eine neue und zeitgemäße schulische
Lernkultur kann ohne demokratiepädagogische Fundierung
nicht auskommen.“ Sie verwies auf eine Reihe
von Indikatoren und Entwicklungen der letzten Jahre,
die ihre These stützten: auf die würdigende Akzeptanz
von Individualität und Verschiedenheit der Kinder und
Jugendlichen; auf die Herausforderung inklusiven Lernens
und die Umsetzung der UN-Kinderrechtskonvention; auf
die bisher ungelöste Problematik der zu hohen unqualifizierten
Schulabgängerquote; auf das Wissen um den
Zusammenhang von guter Schulleistung und Anerkennung;
auf die Förderung von Selbstkonzepten, die auf
Selbstständigkeit und Handlungskompetenz zielen; auf
die Notwendigkeit einer Toleranz stärkenden Erziehung
zur bürgergesellschaftlichen Teilhabe.
Nach diesen Ausführungen zur Notwendigkeit einer
zeitgemäßen Schul- und Lernqualität, die einer demokratiepädagogischen
Grundlage bedarf, fragte die Referentin
nach den Kriterien für eine „demokratiegeleitete Schule“.
Sie betonte zum einen „Demokratieerziehung als Querschnittsaufgabe“,
d.h. die Aufnahme und Pflege vieler
Demokratie fördernder Aspekte und Kompetenzen in den
Fächern und im Schulleben. Sie unterstrich die Kriterien
„Partizipation, Kommunikation und Anerkennung“ in
vielfältigen Formen zwischen den SchülerInnen, zwischen
den KollegInnen, zwischen Lehrenden und Lernenden,
zwischen Schule und Elternhaus, zwischen Schule und
der Gemeinde. Sie hob hervor, diese Kriterien seien
wesentlicher Teil einer neuen, „demokratiepädagogisch
profilierten Lernkultur“. Die Professorin stellte fest, für
sie sei Schule nicht nur eine „Lern- und Unterrichtsanstalt“,
sondern sei als Teil der demokratischen Gesellschaft
„ein Angebots-, Kommunikations- und Bewährungsraum
für ein demokratiehaltiges Lernen Heranwachsender“.
Breiten Raum widmete sie Merkmalen der neuen
Lernkultur. Axiom dieser Lernkultur ist: Kinder und
Jugendliche bilden den Mittelpunkt des Lernens. Sie
zeigte ein Lernkonzept auf, das sowohl curriculum- als
auch kompetenzorientiert ist. Es ist ein Konzept, das
einerseits die curricularen Vorgaben sieht und fordert,
den SchülerInnen vielfältige Lernfelder zu erschließen, das
aber andererseits verlangt, dass die SchülerInnen durch
aktives Erfahrungslernen ihre Kompetenzen erleben und
diese entwickelt und gefördert werden. Sie ging auf die
Förderung von Selbstständigkeit durch „selbst forschen
und untersuchen“ und auf Selbstsicherheit durch das
Präsentieren von Arbeitsergebnissen ein. Sie zeigte die
Entwicklung von Kreativität auf, wies darauf hin, dass Lernen
Zeit braucht, und wünschte „Neugierzeit“ als Fach.
Sie sprach die Fähigkeiten des genauen Hinsehen, des
mehrperspektivischen Betrachtens und des Reflektierens
an. Zudem betonte sie die Förderung der Verantwortung
für das eigene Lernen und die eigene Lebensplanung.
Zusammenfassend stellte Frau Prof. Beutel fest: „Wenn
die Kinder und Jugendlichen den Mittelpunkt des Lernens
bilden, können Kompetenzerfahrung, ein nachhaltiges
Lernen und Zuversicht in die eigene Handlungsstärke
entstehen!“
Engagement von SchülerInnen
Das Engagement vieler SchülerInnen der GFG und ihre
Mitarbeit zum Gelingen der Tagung war beeindruckend.
Am Morgen begrüßte der Unter- und Mittelstufenchor
das Plenum mit dem „Ohrwurm“ der Wise Guys. Am
Nachmittag spielte die Bläserklasse 6 „The Surprise Symphony“
von Joseph Haydn und verabschiedete die Gäste
mit Mike Story‘s Musikstück „Star Wars“. Durch die
vielen Tagungspunkte führten freundlich und sicher die
beiden Schülermoderatoren aus dem 13. Jahrgang, Arne
Spang und Daniel Wenz. Auch die ganztägige Versorgung
mit Kaffee, Kuchen und belegten Brötchen hatten die
Dreizehner übernommen. Wie die Profis hatten vor allem
die Mädchen köstliche Kuchen gebacken und Dutzende
von leckeren Brötchen belegt. Die Verpflegung war auf
GEW-Zeitung Rheinland-Pfalz 12 / 2011
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