Kerncurriculum NW - Anhörfassung - neu! - Gymnasium Oedeme

2.3 Erwartete Kompetenzen
Die in diesem Kapitel aufgeführten erwarteten Kompetenzen lassen sich folgenden Kompetenzbereichen
zuordnen:
prozessbezogenen 2 inhaltsbezogenen 3
• Physikalisch argumentieren
• Probleme lösen
• Planen, experimentieren, auswerten
• Mathematisieren
• Mit Modellen arbeiten
• Kommunizieren und dokumentieren
• Bewerten
Untergliedert in folgende Themenbereiche:
• Energie
• Thermodynamik
• Magnetismus und Elektrizität
• Mechanik
• Optik
• Kernphysik
In den Tabellen des Kapitels 2.3.1 werden die prozessbezogenen Kompetenzen in ihrer Progression
dargestellt, die horizontale Anordnung bildet dabei den kumulativen Kompetenzaufbau ab.
In den Tabellen des Kapitels 2.3.2 werden die inhaltsbezogenen Kompetenzen gegliedert nach Themenbereichen
dargestellt, wobei auf eine zeilenweise Darstellung der Progression verzichtet wurde
und nicht jeder Themenbereich in jedem Doppeljahrgang behandelt wird. Dabei nimmt der Themenbereich
Energie eine Sonderstellung ein, weil er alle anderen Themenbereiche berührt.
Die Fachkonferenz legt auf dieser Grundlage einen schuleigenen Arbeitsplan fest (vgl. Kap. 6). Dabei
ist sie frei in der Anordnung der Themenbereiche in den Doppeljahrgängen. Eine Ausnahme bildet
wegen seiner besonderen Stellung der Schuljahrgang 10.
Die Anordnung der einzelnen Inhalte innerhalb der Themenbereiche ist abhängig vom jeweiligen
didaktischen Konzept. So ist es beispielsweise im Themenbereich Bewegung, Masse und Kraft des
Doppeljahrgangs 7/8 möglich, mit der Einführung des physikalischen Kraftbegriffs zu beginnen oder
ausgehend von Bewegungen die Trägheit von Körpern an den Anfang der Unterrichtseinheit zu
stellen. Weitere Möglichkeiten bestehen darin, den Kraftbegriff von der Energie oder vom Impuls her
zu erschließen.
Bezüglich der Anordnung legt die Fachkonferenz fest, welche Kompetenzen im Physikunterricht ihrer
Schule am Ende jedes Schuljahrgangs erreicht werden müssen. Dabei sind prozessbezogene und
inhaltsbezogene Kompetenzen aufeinander zu beziehen. In den Tabellen 2.3.3 ist eine solche Zuordnung
dargestellt, die als Grundlage für die konkrete Unterrichtsplanung dient. Grundsätzlich ist bei
der Planung von Unterrichtseinheiten darauf zu achten, dass Kompetenzen in allen Kompetenzberei-
2 umfasst die Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung, Kommunikation und Bewertung
3 beschreibt den Kompetenzbereich Fachwissen
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