Kerncurriculum NW - Anhörfassung - neu! - Gymnasium Oedeme

• Energie-Konzept
In allen Stoffen ist Energie gespeichert. Das Maß der gespeicherten Energie ist eine charakteristische
Stoffgröße. Bei chemischen Reaktionen verändert sich der Energiegehalt des Reaktionssystems
durch Austausch von Energie mit der Umgebung.
Für jedes Basiskonzept werden in den Kapiteln 3.3.1 – 3.3.4 die vier Kompetenzbereiche „Fachwissen“,
„Erkenntnisgewinnung“, „Kommunikation“ und „Bewertung“ in einer Tabelle, die in Doppeljahrgänge
aufgeteilt ist, aufgeführt. Damit wird die enge Beziehung zwischen dem inhaltsbezogenen
Kompetenzbereich Fachwissen und den drei prozessbezogenen Kompetenzbereichen „Erkenntnisgewinnung“,
„Kommunikation“ und „Bewertung“ deutlich.
In den Tabellen des Kapitels 3.3 wird zusätzlich die Progression des Kompetenzerwerbs innerhalb der
Schuljahrgänge 5-10 für jedes Basiskonzept dargestellt. Die vertikale Anordnung der erwarteten
Kompetenzen innerhalb der Spalten bildet den kumulativen Kompetenzaufbau für jeden Kompetenzbereich
ab. Leere Felder in der Tabelle ergeben sich dadurch, dass nicht immer alle Kompetenzbereiche
angesprochen werden. Weiterhin werden grundlegende Kompetenzen wie z. B. das Beachten von
Sicherheitsaspekten beim Experimentieren nicht dauerhaft wiederholt. Begriffspaare, die durch einen
Schrägstrich getrennt sind, z. B. Teilchenmodell/Bausteinmodell, können alternativ verwendet werden.
Fächerübergreifende Bezüge sind jeweils kursiv dargestellt. Die durchgehenden Zeilen am Ende der
Doppeljahrgänge stellen eine ergänzende inhaltliche Differenzierung dar.
Bei der Darstellung in der Tabelle handelt es sich nicht um eine chronologische Unterrichtsabfolge.
Die konkrete Umsetzung in Form eines Schulcurriculums, das alle vier Kompetenzbereiche umfassen
muss, ist Aufgabe der Fachkonferenzen (vgl. Kapitel 6).
Die erwarteten Kompetenzen sind als Regelanforderungen auf Grundlage von Stundentafel 1 formuliert.
Bei einer abweichenden Verteilung der Stunden oder einer abweichenden Gesamtstundenzahl
sind auf Grundlage des Kerncurriculums von der Fachkonferenz Anpassungen vorzunehmen.
4 Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik Deutschland (Hrsg.): „Bildungsstandards
im Fach Chemie für den Mittleren Bildungsabschluss“, München 2005
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