Bildung und Erziehung in der Volksrepublik China - Universität St ...

Interdependenzen: Volksrepublik China 161
sehr hohes Bildungsniveau aus. Es gibt nur ungefähr sieben Prozent Analphabeten
unter den Koreanern in China, was in etwa dem nationalen Durchschnitt aller Chinesen
im Jahr 2001 entspricht (vergleiche Teil II: 1.) Bei der Nationalen Hochschulprüfung
geniessen Bewerber von ethnischen Minderheiten eine besondere Stellung und
werden bevorzugt zum Hochschulstudium zugelassen, sofern sie Mandarin beherrschen
(vergleiche Teil II: 1.2.5.1.). Um nach dem Grundstudium mit einem Hauptstudium
weiterzufahren, haben Kandidaten der Provinzen Gansu, Guizhou, Qinghai und
Yunnan sowie der autonomen Regionen Guangxi, Innere Mongolei, Ningxia und Xizang
erleichterten Zugang (vergleiche Tabelle 4). Dies hat zur Folge, dass heute jede
der 55 ethnischen Minderheiten in China über einen kleinen Anteil Studierender verfügt
(Du, 2000; Kunga, Besichtigung, 2001; MOE, 2002; «White papers of ...» [Online
b], [Online c], [Online d], 2002).
Auch die Förderung der Ausbildung der weiblichen Bevölkerung ethnischer Minderheiten
hat Resultate gezeigt. Heute haben ungefähr 50 Prozent aller Frauen ethnischer
Minderheiten zumindest wenige Jahre eine Schule besucht. In der Folge ist der
allgemeine Anteil berufstätiger Frauen ethnischer Minderheiten stark angestiegen.
Über 70 Prozent der weiblichen Bevölkerung der 55 ethnischen Minderheiten im Alter
von mindestens 15 Jahren ist heute berufstätig. Dies entspricht ungefähr dem Anteil
berufstätiger Frauen in ganz China, das heisst einschliesslich der Han-Chinesinnen.
Der hohe Anteil berufstätiger Frauen ethnischer Minderheiten hat deren gesellschaftlichen
Status und Lebensstandard wesentlich erhöht (Halskov Hansen, 2001; MOE,
2002; «White papers of ...» [Online c], [Online e], 2002).
Ein steigender Bildungsgrad der Minderheitenbevölkerung ist für die Volksrepublik
China von grosser Bedeutung. Obwohl der Anteil der ethnischen Minderheiten an der
Gesamtbevölkerung Chinas mit acht Prozent sehr gering ist, bewohnen diese Bevölkerungsgruppen
rund zwei Drittel des chinesischen Territoriums. Die klimatischen
Bedingungen, die Infrastruktur und die wirtschaftlichen wie sozialen Entwicklungsmöglichkeiten
in diesen Regionen sind in weiten Gebieten sehr schwierig und äusserst
bescheiden. Von einer möglichst guten, wenn auch minimalen Bildung eines Grossteils
der Bewohner dieser Regionen verspricht sich die zentrale Regierung der Volksrepublik
China in Beijing einiges. So kann die zunehmende wirtschaftliche und soziale
Entwicklung sowie ein höheres Bildungsniveau der lokalen Bevölkerung den Zugang
zum natürlichen Reichtum der von ethnischen Minderheiten bewohnten Gebiete erleichtern.
Ein gehobenerer Lebensstandard wirkt sich in der Regel auch positiv auf die
soziale Stabilität aus und trägt im Fall China wohl nicht zuletzt zur Sicherung der Landesgrenzen
bei (Johnson, 2000; Kunga, Gespräche, 2001; World Bank, 1999b).
2.2.3.3.3. Qualitätssteigerung
1986 wird die neunjährige Schulpflicht für die ganze Volksrepublik China eingeführt.
Die offiziell bekannt gegebenen Quoten der eingeschulten Kinder und Jugendlichen im
schulpflichtigen Alter und derjenigen, welche die Schule abschliessen oder fortsetzen,
sind beeindruckend (vergleiche Tabellen 13, 15, 17) (Hebel, 1997; «Indicators on
Proportions ...» [Online], 2002; Starr, 2001):