Bildung und Erziehung in der Volksrepublik China - Universität St ...

12 Bildung und Erziehung in der Volksrepublik China
Zum erfolgreichen Bearbeiten eines ausgewählten Forschungsgegenstands gilt es,
geeignete methodische Vorgehensweisen anzuwenden. Auf dem Gebiet der Vergleichenden
Erziehungswissenschaft bieten sich zahlreiche methodische Vorgehensmöglichkeiten
an. Nicht jede der zur Verfügung stehenden Forschungsmethoden eignet
sich zum Bearbeiten des Themas dieser Dissertation. Nachfolgend wird auf die einzelnen
Forschungsmethoden eingegangen und begründet, welche Methoden bei der
vorliegenden Arbeit angewandt beziehungsweise nicht berücksichtigt werden.
1.2.2.1. Quantitative Empirie
Empirisch fundierte Forschungsmethoden beruhen im Allgemeinen auf einem Vorgehen
in vier Schritten: Formulieren einer Fragestellung beziehungsweise einer Hypothese,
Sammeln von relevanten Daten, Aufbereiten der gesammelten Daten und Herausarbeiten
der Kernaussage, die - als Resultat der Forschung gefunden - bestätigt
oder widerlegt wird.
Bei quantitativ empirischen Forschungsmethoden geschieht das Sammeln von Daten
entweder durch Beobachtung, durch Befragung oder durch Inhaltsanalyse. Verarbeitet
werden die gesammelten Daten mittels statistischer Verfahren, wobei dies zu wahrscheinlichen,
aber nicht unbedingt «sicheren» Ergebnissen führt. Deshalb ist statistisches
Vorgehen beim Aufbereiten und Interpretieren von Datenmengen zwar ein nützliches
Hilfsmittel, bedingt aber eine reduktionistische Standardisierung des Umfeldes.
Beobachten zum Beispiel verschiedene Menschen dieselbe Situation, so werden sie
höchstwahrscheinlich Unterschiedliches darüber berichten. Das heisst, um Objektivität,
Reliabilität und Validität im Rahmen quantitativer Empirie sicher zu stellen, bedarf
es bestimmter Messinstrumente, welche es verschiedenen Forschern ermöglichen,
zum gleichen Resultat zu kommen (Lenzen, 1989).
Habermas (1971, zit. in Lenzen, 1989, S. 619) bezeichnet es als naiv, zu glauben,
dass die Wirklichkeit mittels empirischer Forschung in der Weise in Aussagen transformiert
werden könne, dass die Aussagen die Wirklichkeit wiedergäben. Denn im
Prozess des Forschens findet seiner Ansicht nach eine Idealisierung der Praxis auf
einem fiktiven Durchschnitt oder einer für richtig angenommenen Sichtweise statt.
Auch Hermann Röhrs (1999) warnt vor wirklichkeitsfernem Forschen, denn jede Bindung
an die Erziehungswirklichkeit erhöht seines Erachtens die Glaubwürdigkeit und
schafft wohltuende Distanz zu der bloss formalen Funktion eines wissenschaftlichen
Chefideologen ohne Wirklichkeitsberührung.
Aufgrund dieser Erläuterungen wird ersichtlich, dass sich quantitativ empirisch forschungsmethodisches
Vorgehen zum Erarbeiten des Themas dieser Dissertation
wenig eignet.
1.2.2.2. Qualitative Forschung
Qualitative Methoden werden im Gegensatz zu quantitativen Methoden nicht an der
Objektivität, sondern an der Authentizität ihrer Resultate gemessen. Um einen möglichst
direkten Zugang zur Wirklichkeit zu erlangen, wird Nähe, Vertrautheit und Erleben
des Forschungsgegenstands gefordert. Ansatzpunkt qualitativer Forschung auf