Bildung und Erziehung in der Volksrepublik China - Universität St ...

14 Bildung und Erziehung in der Volksrepublik China
+g+(5(6
9(567(+(1
(5:(,7(57(6
9(567b1'1,6
925
9(567b1'1,6
7(;7925 (5:(,7(57(6
9(567b1'1,6 7(;79(567b1'1,6
Abbildung 4: Hermeneutischer Zirkel (Spirale) am Beispiel einer Textanalyse
Abbildung 4 zeigt, dass hermeneutisches Verstehen nie wirklich abgeschlossen ist,
denn Verstehen als Ziel hermeneutischen Forschens hat nicht Produkt-, sondern Prozesscharakter
(Roth, 1991, S. 38, zit. in Gudjons, 1997).
Die pädagogische Hermeneutik dient dem Erforschen pädagogischer «Gegenstände».
Im Erkennen vom Sinn von Erziehung und Bildung wird Verstehen möglich. Früher
beschränkten sich die Analyse und das Verstehen auf die Lektüre von Texten. Heute
bezieht sich das Verstehen nicht mehr nur auf Texte, sondern auch auf Dinge, Personen,
Handlungen, Werke wie zum Beispiel Filme und Videoaufzeichnungen. Die objektive
Hermeneutik hat den zusätzlichen Anspruch, unabhängig von den subjektiven
Intentionen der Beteiligten, sich durchsetzende gesellschaftliche Strukturen herauszukristallisieren
(Gudjons, 1997; Krüger, 2000).
Hermeneutisches Vorgehen eignet sich zum Erarbeiten des Forschungsgegenstands
dieser Dissertation dort, wo die entsprechenden dokumentarischen Quellen zur Verfügung
stehen.
1.2.2.4. Phänomenologie
Bei der phänomenologischen Vorgehensweise geht es darum, Wesentliches und
Strukturen des Forschungsgegenstands zu erfassen. Bedingung ist eine möglichst
unvoreingenommene und vorbehaltlose Einstellung zum Untersuchungsobjekt, um
das zu untersuchende Phänomen beschreibend zur Selbstdarstellung zu bringen
(Röhrs, 1971, S.94, zit. in Danner, 1989).
Die pädagogische Phänomenologie besteht im Beschreiben von anthropologischen
Grundphänomenen von Bildung und Erziehung zwecks Erstellen eines erziehungswissenschaftlichen
Fundaments. Phänomenologisches Beschreiben hat die Wesenserfassung,
das Festhalten von Invariantem (Unveränderlichem) und Allgemeinem des
Forschungsgegenstands zum Ziel (Danner, 1989).
Nachdem die vorliegende Dissertation unter anderem zur Grundlagenforschung auf
dem Gebiet der Vergleichenden Erziehungswissenschaft beitragen möchte, eignet
sich die phänomenologische Vorgehensweise zum Erforschen von Teilen dieses Themas.
Die Tatsache, dass ich als Verfasserin dieser Arbeit weder Sinologin bin noch