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Kapitel 3: Reaktante Persistenz und Rumination 41
Nichtkontingenz-Bedingung erfolgende Rückmeldungsstrategie kann allerdings auch als ein
Blockieren des Handlungsvorsatzes, die Aufgabe instruktionsgemäß und korrekt zu bearbeiten,
aufgefaßt werden. Eine konstante Quote von 50 Prozent negativer Rückmeldungen bei der
Bearbeitung einer Aufgabe führt mehr oder weniger handgreiflich vor Augen, daß das Handlungsziel
einer angemessenen Aufgabenbearbeitung noch nicht erreicht ist (Untersuchungen mit
einem hohen Prozentsatz zwar nichtkontingenter, aber positiver Rückmeldungen finden typischerweise
keine Hilflosigkeitseffekte, vgl. Benson & Kennelly, 1976; Koller & Kaplan, 1978).
Kuhl (1981) konnte dementsprechend nachweisen, daß die mit diesem Paradigma der Hilflosigkeitsforschung
berichteten Leistungseinbußen eher ein funktionales denn ein generalisiertes
(hilf- oder hoffnungslosigkeitsbedingtes) motivationales Defizit widerspiegeln. Kuhl (1981, 1983)
interpretiert die in der zweiten Experimentalphase beobachteten Leistungseinbußen als mißerfolgsinduzierte
Lageorientierung: Die Personen verharren in einer Fokussierung auf die in der
ersten Phase induzierte Diskrepanz zwischen Anspruch und Leistung. Die Gelegenheit zu einer
weiteren Bearbeitung der ersten Aufgabe ist nicht mehr gegeben und es fehlt die Gelegenheit,
diese Diskrepanz durch weiteres Handeln zu reduzieren (Kuhl, 1983, bezeichnet solche Zielbindungen
ohne Realisierungsmöglichkeit als „degenerierte“ Zielintentionen). Die kognitive Fixierung
auf die unerfolgreich bearbeitete erste Aufgabe während der Bearbeitung der zweiten
Aufgabe geht daher mit kognitiven Kapazitätsverlusten einher, die die beobachteten Leistungseinbußen
hervorrufen. Dieser Erklärungsansatz, der die Ergebnisse der Hilflosigkeitsforschung
im Sinne von Ruminationseffekten des Zeigarnik-Typs interpretiert, wird auch durch Ergebnisse
von Untersuchungen gestützt, in denen die wahrgenommene Wichtigkeit der Aufgaben in der
Trainingsphase experimentell manipuliert wurde. Hier konnte gezeigt werden, daß Leistungseinbußen
nach nicht-kontingenter Rückmeldung dann besonders stark ausgeprägt waren, wenn die
in der Induktionsphase bearbeiteten Aufgaben als diagnostisch für wichtige Fähigkeiten dargestellt
wurden (Dyck & L. J. Green, 1978; Mikulincer, 1986, 1994; Roth & Kubal, 1975;
Skinner, 1979). Dieses Ergebnismuster ist plausibel, wenn die Leistungseinbußen als Ausdruck
eines funktionalen kognitiven Defizits aufgefaßt werden, das durch mißerfolgszentrierte Ruminationen
entsteht. Nach dem Relevanzprinzip der Informationsverarbeitung sollte die Häufigkeit
und Intensität solcher ruminativen Intrusionen direkt von der Wichtigkeit der blockierten oder
gescheiterten Ziele und Handlungsvorhaben abhängen (vgl. L. L. Martin & Tesser, 1989). In
einem lerntheoretischen Ansatz, wie er in der Hilflosigkeitsforschung vertreten wird, lassen sich