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Sozialpädagogische Arbeit zeichnet sich unter anderem dadurch aus, dass sie sich
an eine Vielzahl unterschiedlicher Aufgabenfelder und Adressatengruppen richtet,
dass sie vorwiegend alltagsbezogene Arbeit beinhaltet, dass die Berücksichtigung
sowohl von gesellschaftlichen und kulturellen als auch von individuellen Situationen
eine zentrale Stellung einnimmt und dass das Lernen meist in indirekter Form
stattfindet. Schon allein aus diesen Bedingungen heraus wird deutlich, dass eine
Didaktik der Sozialpädagogik nicht gleich eine Didaktik einer jeglichen anderen
pädagogischen Disziplin sein kann.
Bei der näheren Betrachtung von Ansätzen einer Didaktik in der sozialpädagogischen
Arbeit kristallisiert sich der Begriff Lernen als zentral heraus, woran sich die
Bedeutsamkeit der lerntheoretischen Didaktik anschließt. Lernen im sozialpädagogischen
Feld bedeutet jedoch immer Lernen in Alltagssituationen und damit in den
realen Situationen des momentanen Lebensvollzuges der jeweiligen Betroffenen,
es heißt umgekehrt auch Lernen im Sinne von aktiver Aneignung von Erfahrungen
in sozialen, emotionalen und auch kognitiven Bereichen. Das heißt für die Didaktik
in der sozialpädagogischen Arbeit, genau diese alltäglichen Erfahrungsprozesse
nicht planlos ablaufen zu lassen. Lern- und Veränderungsprozesse geschehen
auch hier nur, wenn sie beeinflusst werden, wenn diese Gesichtspunkte didaktisch
hinterfragt, strukturiert, geplant und reflektiert werden. Die Frage nach dem Was,
Warum, Wie und Womit muss daher auch bei der Didaktik der sozialpädagogischen
Arbeit im Vordergrund stehen.
Konkrete Vorschläge in der praktischen Umsetzung liefert MARTIN mit seinem
„Verlaufsmodell der didaktischen Arbeit“. Er bietet mit den Teilschritten Analysieren,
Planen, Handeln und schließlich der Auswertung und Kontrolle, die gleichzeitig
die Basis für eine neue Situationsanalyse und damit einen Wiedereinstieg in
den Kreislauf darstellt, eine Leitlinie für professionelles sozialpädagogisches Vorgehen.
Wie die praktische Umsetzung didaktischer Überlegungen sozialpädagogischer
Arbeit in der Neurologischen Rehabilitation aussehen kann, wird in der vorliegenden
Ausarbeitung am Beispiel eines kunsttherapeutisch orientierten Kreativangebots
dargestellt.
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