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Betroffenen nicht immer als eine offensichtliche sozialpädagogische Intervention
darstellt. All diesen Ansprüchen sollte eine Didaktik im Kontext Sozialer Arbeit genügen.
Als zentrale Begrifflichkeit im Kontext einer Didaktik in der Sozialen Arbeit erweist
sich schließlich der Begriff Lernen. Es geht hierbei jedoch insbesondere um das
Lernen in Alltagssituationen, d.h. um Probleme in der Alltagsbewältigung, wie z.B.
die Fähigkeit Konflikte zu lösen, Beziehungen einzugehen oder seinen Alltag zu
strukturieren. Diese Art von Lernen scheint in den meisten Köpfen jedoch ein Bereich
zu sein, der keinen eigenen professionellen Begleiter, wie ihn der Sozialpädagoge
darstellt, zur Lösung der Probleme benötigt. Viele Fachfremde fühlen sich
selbst als Experten, wenn es um soziale Hilfestellungen geht, sind doch alle Menschen
irgendwann einmal erzogen worden. Doch genau hier trägt die sozialpädagogische
Arbeit mit ihrer didaktischen Fundierung zu einer Differenzierung bei und
trägt hierin auch ihre Berechtigung innerhalb des Kanons interdisziplinärer Fachbereiche
anerkannt zu werden. Denn sind doch gerade die sozialen Fähigkeiten und
Fertigkeiten die Voraussetzung dafür das eigene Leben zu bewältigen, so bedürfen
doch insbesondere sie einer intensiven Unterstützung durch professionelle Hände.
Es gilt daher aus sozialpädagogischer Sicht genau diese Problemfelder zu unterstützen,
indem Lernprozesse durch gezieltes analysieren, planen, durchführen und
reflektieren unterstützt werden, um den Menschen zu einer selbstbestimmten und
autonomen Lebensführung zu führen. Didaktische Überlegungen unterstützen die
Effektivität sozial-pädagogischer Arbeit, indem sie als Hilfe bei der Planung und
Unterstützung von Lernprozessen in den jeweiligen Lebensbereichen und Themenstellungen
fungieren.
Als ein bedeutender Ansatz von Didaktik insbesondere für die Praxis Sozialer Arbeit
kann das „Verlaufsmodell der didaktischen Arbeit“ nach MARTIN hervorgehoben
werden. MARTIN betont die Notwendigkeit didaktische Überlegungen in das
sozialpädagogische Handeln einzubeziehen und schreibt dem Prozess der didaktischen
Reflexion bezüglich der praktischen Umsetzung sozialpädagogischen Handelns
eine große Bedeutung zu. Er stellt dabei vier Phasen bzw. Handlungsschritte
in den Mittelpunkt stellt. Sozialpädagogische Arbeit soll sich in einem Prozess, bei
dem die Analyse der Ausgangssituation voransteht, die Planung von Maßnahmen
zur Lösung des Problems folgen, diese anschließend im praktischen Handeln umgesetzt
werden und schließlich die Auswertung und Reflexion den Kreis schließen,
vollziehen. Die Ergebnisse der Reflexion erlauben schließlich als Basis für eine
neue Situationsanalyse den Wiedereinstieg in den Kreislauf, der im weiteren Sinne
als Grundlage sozialpädagogischen Handelns in jedem Lernbereich dienen kann.
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