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Merkfähigkeit, Belastbarkeit oder die Konzentration beeinträchtigt sind, so kann der
Alltag und dessen Bewältigung zu einem gar unüberwindbaren Hindernis werden.
Über die Frage der Notwendigkeit, didaktische Überlegungen in das sozialpädagogische
Denken und Handeln in der Neurologischen Rehabilitation zu integrieren,
scheint m.E. daher kein Klärungsbedarf, müsste doch die Wichtigkeit der zielgerichteten
Unterstützung von Lernprozessen insbesondere von alltäglichen Dingen
nicht zu betonen sein. Schließlich ist die selbstständige Bewältigung des Alltages
wohl die wichtigste und daher auch allzu oft als zu selbstverständlich angesehene
Voraussetzung eines autonomen, selbstbestimmten Lebens eines jeden Menschen.
Dass didaktisch-methodische Überlegungen auch in die sozialpädagogische Arbeit
in der Neurologischen Rehabilitation eingehen, zeigt die Darstellung des kunsttherapeutisch
orientierten Kreativangebots. Hinsichtlich des Einbeziehens didaktischer
Überlegungen in die sozialpädagogische Arbeit in der Neurologischen Rehabilitation
können sehr wohl allgemeine Grundlagen der Didaktik als richtungweisend
gelten und das Grundverständnis prägen, jedoch muss in Anbetracht des Schwerpunktes
auf den zentralen Begriff des Lernens von lebenspraktischen Fähigkeiten
eine differenziertere Abstufung stattfinden und hinsichtlich der Spezifika des Klientels
überdacht werden.
Es gilt daher m.E. bei der Betrachtung der Sozialpädagogik in der Neurologischen
Rehabilitation nicht nur allgemeine pädagogische Grundsätze auf das spezifische
Arbeitsfeld der Sozialpädagogik und deren Variablen zuzuschneiden, sondern in
einem weiteren weitaus differenzierteren Schritt die Spezifika des Klientels zu betrachten,
welches im Bereich der Pädagogik der Neurologischen Rehabilitation auf
ein, wenn auch banal erscheinendes Lernen von alltäglichen Dingen in alltäglichen
Situationen hinweist.
Für die sozialpädagogische Arbeit scheint es m.E. hinsichtlich der zentralen Begrifflichkeit
des Lernens im Lebensalltag außerdem als sinnvoll, in didaktischmethodische
Überlegungen verstärkt auch Überlegungen zu Erziehungszielen,
Normen und Werte bzw. anthropologischen Themenbereichen, wie sie SCHILLING
mit der ganzheitlichen Sichtweise des Menschen unter Einbezug von emotionalen
und psycho-motorischen Dimensionen hervorhob, einzubeziehen, da sie in diesem
Arbeitsbereich mehr an Bedeutung gewinnen, als beispielsweise bei Überlegungen
zur schulischen Didaktik. Es gilt sich daher bei didaktischen Überlegungen in der
Sozialpädagogik der Neurologischen Rehabilitation noch mehr als in anderen Bereichen
mit Komponenten der Persönlichkeit, die sowohl die Ressourcen, als auch
die Beeinträchtigungen des Einzelnen einschließen, und das soziale Umfeld des
Rehabilitanden mit einbeziehen, auseinander zu setzten, um dem Ziel eines
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