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war einerseits der Freizeitgestaltungsfaktor gegeben, auch aber wurden soziale
Kompetenzen einschließlich der Kommunikation, der Selbstdarstellung und auch
das selbstsichere Auftreten durch das Kundtun eigener Wünsche angesprochen.
Durch das Malen am Bild wurden gleichsam motorische Aspekte (wie die Feinmotorik
beim Zeichnen mit Bleistift oder die Kraftdosierung bei Wachsmalstiften), die
visuelle Wahrnehmung (z.B. um zu sehen was man malt) wie auch die taktile
Wahrnehmung (wie z.B. bei der Nutzung von Fingerfarben) aufgegriffen.
Die Auswahl dieser Methode und ihre Ausgestaltung ermöglichte es, sowohl die
Ziele der Rehabilitanden als auch die Ziele der Leiterin zu berücksichtigen. Das
Erreichen der Ziele konnte durch Beobachtungen der Sozialpädagogin innerhalb
und außerhalb der Gruppe und auch von Angehörige und dem nahen Umfeld der
Rehabilitanden mitverfolgt werden. Aber auch die Rehabilitanden selbst konnten in
gewissem Maße Veränderungen im Wesen und Auftreten feststellen.
Neben dieser gemeinsamen abschließenden Reflexion wurden selbstverständlich
während des Prozesses Probleme oder Auffälligkeiten, wie fehlende Materialien
oder Kommunikationsprobleme in den einzelnen Sitzungen geklärt. Auch die gemeinsame
Zeit zu Beginn und zum Ende der einzelnen Sitzungen, die privaten
Anliegen und Wünschen oder auch Problemen Raum gaben, waren ein wichtiges
Instrument im Sinne der Prozessevaluation der gegebenen Situation.
Aus kunsttherapeutischer Sicht muss sicherlich noch einmal betont werden, dass
das Angebot lediglich ein kunsttherapeutisch orientiertes Angebot war. Einige
Merkmale in der Umsetzung, wie z.B. Verhaltensregeln, wie sie beim Begleiteten
Malen umgesetzt werden oder auch die Einordnung der Bilder in das Modell der
didaktischen Farbe eines Bildes nach RINNINSLAND Raum fanden, gingen in die
Umsetzung ein, andere Dinge jedoch konnten in diesem Rahmen nicht umgesetzt
werden konnten. Beispielsweise wurden einige der Bilder nach Beendigung der
Gruppe ausgestellt, was im Begleiteten Malen nicht vorgesehen ist. Auch der klassische
Malraum mit verdunkelten Fenstern, einem Palettentisch und den Gouache-
Farben fanden sowohl aus institutioneller als auch aus finanzieller Lage heraus
keine Möglichkeit der Umsetzung. Das kunsttherapeutische Wissen bildete gewissermaßen
den Rahmen und ein Stückweit auch das Grundverständnis, auf dessen
Hintergrund die methodische Auswahl und damit auch die praktische Umsetzung
basierten.
Eine intensivere Beschäftigung mit dieser Thematik und die räumlich notwendige
Umstrukturierung, insbesondere aber auch eine kontinuierliche Durchführung des
Angebots mit gleichbleibenden begleitungs- bzw. Leitungspersonen und die Zusammenarbeit
mit dem Kunsttherapeuten, würden sicherlich eine stärkere Annäherung
an das Konzept des Begleiteten Malens erlauben.
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