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Handlungsprozesse in der Sozialen Arbeit, in die didaktische Überlegungen eingehen,
skizzieren.
2.2.1. Lernen als zentraler Begriff der sozialpädagogischen Didaktik
Didaktik ist wie aus der bisherigen Ausarbeitung ersichtlich wurde auch im Bereich
der Sozialen Arbeit nicht wegzudenken, da es auch hier um Lernprozesse geht.
Sie kann auf Erkenntnisse der schulorientierten Didaktik zurückgreifen, muss aber
ihr Augenmerk auf bestimmte für die Soziale Arbeit relevante Aspekte richten. Im
Arbeitsfeld der Sozialpädagogik geht es vorwiegend um den Begriff Lernen, weniger
um den Begriff Bildung. Dies lässt den Schluss zu, dass sich die Didaktik in der
sozialpädagogischen Arbeit mehr auf eine lerntheoretisch orientierte Didaktik
stützt. Diese erweise sich nach GORGES als sinnvoll, da sie implizit alle organisierten
Lehr- und Lernprozesse zum Gegenstand mache und damit für die Didaktik
Sozialer Berufe dienlich sei.
Um Ansätze einer Didaktik in der Sozialpädagogik zu entwickeln, in deren Mittelpunkt
Lernprozesse stehen, muss unweigerlich der Begriff Lernen im sozialpädagogischen
Feld näher betrachtet werden.
Wie bisher aufzeigt, bilden sich als Inhalte sozialpädagogischer Arbeit Probleme
unterschiedlicher Art aus den jeweiligen Lebenswirklichkeiten der Betroffenen heraus.
Sie gestalten sich in alltäglichen Lebenssituationen und sind vielfältig und
komplex.
Das heißt umgekehrt für den Sozialpädagogen, dass dieser mit alltäglichen Situationen
konfrontiert wird und daher alltäglichen Aufgaben gegenübersteht. Dies
stellt in vielerlei Augen keine wirkliche Herausforderung dar, doch gerade in solch
zunächst banal erscheinenden, lebenspraktischen Aufgaben stecken sehr komplexe,
vielfältige und weit reichende Problemfelder. Diese können sich etwa in
Schwierigkeiten im Umgang mit sich selbst, d.h. im eigenen Umgang mit Enttäuschung,
mit Trauer, Aggression, Frustration, Freude oder Hoffnung und auch im
Umgang mit Anderen, d.h. die Möglichkeit stabile Beziehungen einzugehen, sich
abgrenzen zu können, Konflikte auszutragen, Partnerschaften einzugehen oder
auch seine Interessen vertreten zu können, äußern .
Das Lernen im sozialpädagogischen Arbeitsfeld zeichnet sich demnach dadurch
aus, dass es sich vorwiegend in Alltagssituationen konstituiert, dass es sich sowohl
in den organisatorischen als auch in den institutionellen Rahmenbedingungen offen
gestaltet und dadurch den Einsatz einer Vielzahl von methodischen Möglichkeiten
erlaubt. Problemfelder können deshalb auch im gewissen Rahmen „ganzheit-
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