Förderschwerpunkt Sprache

Förderschwerpunk
t Sprache
erwartete Kompetenzen
Ausbildungsmodul 4
phonologische Bewusstheit
R. Werle
Dieses Modul soll die FÖLAA darin unterstützen, Fähigkeiten sprachbeeinträchtigter SchülerInnen im Bereich
der phonologischen Bewusstheit auf der Grundlage geeigneter diagnostischer Verfahren zu ermitteln und
individuelle Fördermaßnahmen zu konzipieren.
Die FÖLAA lernen,
welche Bedeutung die phonologische Bewusstheit für Erwerbsprozesse auf den Sprachebenen,
insbesondere auch auf schriftsprachlicher Ebene hat,
welche Wechselwirkungen zwischen auditiver Wahrnehmung, phonologischer Bewusstheit,
Verbalsprache und schriftsprachlichen Leistungen bestehen,
Fähigkeiten ihrer SchülerInnen im Bereich der phonologischen Bewusstheit durch geeignete
diagnostische Verfahren einzuschätzen und zu beschreiben,
individuelle, unterrichtsintegrierte Förderkonzepte zu planen und zu realisieren, um die
metaphonologischen Kompetenzen ihrer SchülerInnen zu verbessern.
Handlungsfeldbezug
Diagnostik
Beeinträchtigungen der SchülerInnen im Bereich der phonologischen Informationsverarbeitung im
Schulalltag erkennen, interpretieren und fachkundig einordnen
unterschiedliche diagnostische Verfahren aus schulischen und therapeutischen Kontexten kennen,
kritisch beurteilen und anwenden
Planung, Durchführung und Reflexion integrierter Fördermaßnahmen
Förderziele ableiten, Lernprozesse analysieren, dabei weitere Faktoren der phonologischen
Informationsverarbeitung mitberücksichtigen und in einem individuellen Förderplan stufen
Förderkonzept entwickeln, indem phonologische Bewusstheit als Voraussetzung und Begleitung des
Schriftspracherwerbs realisiert wird und gleichzeitig
ein fester Bestandteil der individuellen Sprachförderung auf phonetisch-phonologischer Ebene ist
Aufbau eines profunden Methodenrepertoires, um die Förderung der phonologischen Bewusstheit
in den Schriftspracherwerb sinnvoll zu integrieren, individuelle Lernprozesse prozessdiagnostisch zu
begleiten und differenzierte Hilfen anbieten zu können
thematische Differenzierung
Phonologische Bewusstheit als Teil der phonologischen Informationsverarbeitung, ihre Entwicklung
im „weiteren“ und „engeren“ Sinne
Bedeutung sowohl für den Schriftspracherwerb als auch für individuelle Sprachlernprozesse,
besonders auf phonetisch-phonologischer Sprachebene
Besondere Lernausgangslage sprachbeeinträchtigter SchülerInnen, mögliche Auswirkungen auf
Verbal- und Schriftsprache und Folgen für Diagnostik und Fördermaßnahmen
Kritische Betrachtung unterschiedlicher diagnostischer Erhebungsverfahren, ihre Möglichkeiten und
Grenzen (z.B. „BISC“, „Rundgang durch Hörhausen“, „TEPHOBE“)
Vor- und Nachteile unterschiedlicher Förderkonzepte und Möglichkeiten ihrer Modifizierung
Planung, Durchführung und Reflexion unterrichtsimmanenter Fördermaßnahmen im Rahmen der
Vorbereitung und Begleitung des Schriftspracherwerbs sowie in weiteren Fächern
Literaturhinweise
Forster, M., Martschinke, S. (2008, 2011): Diagnose und Förderung im Schriftspracherwerb.
Bände 1 und 2. Donauwörth: Auer
Schnitzler, C. D. (2007): Phonologische Bewusstheit und Schriftspracherwerb. Stuttgart: Thieme
Querverweise zu anderen Themen
auditive Wahrnehmung / andere Sprachebenen / Schriftspracherwerb / Rhythmisch-musikalische-Erziehung