Förderschwerpunkt Sprache
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<strong>Förderschwerpunkt</strong><br />
<strong>Sprache</strong><br />
erwartete Kompetenzen<br />
Ausbildungsmodul 5<br />
Diagnostik auf phonetisch-phonologischer Ebene<br />
R. Werle<br />
Dieses Modul soll die FöLAA darin unterstützen, den individuellen Entwicklungsstand sprachbeeinträchtigter<br />
SchülerInnen auf phonetisch-phonologischer Ebene zu ermitteln. Auf linguistischen Grundlagen der Phonetik<br />
und Phonologie sollen Fähigkeiten und Förderbedarf der SchülerInnen erfasst, beschrieben und entwicklungsorientiert<br />
eingeordnet werden.<br />
Die FÖLAA lernen,<br />
welche Bedeutung die phonetisch-phonologische <strong>Sprache</strong>bene im <strong>Sprache</strong>rwerbsprozess hat und<br />
welche Wechselwirkungen zu anderen <strong>Sprache</strong>benen bestehen,<br />
welche Ursachen phonetisch-phonologischen Beeinträchtigungen zugrunde liegen können und diese<br />
im Rahmen der Anamnese zu ermitteln,<br />
standardisierte und informelle diagnostische Verfahren individuell spezifisch auszuwählen und<br />
anzuwenden,<br />
mit deren Hilfe den individuellen Lautbestand und die phonologischen Prozesse der SchülerInnen<br />
präzise einzuschätzen und zu beschreiben,<br />
Förderziele schlüssig abzuleiten und präzise zu formulieren.<br />
Handlungsfeldbezug<br />
Erhebung und Dokumentation des sonderpädagogischen Förderbedarfs im Bereich <strong>Sprache</strong> im<br />
Rahmen der Gutachtenerstellung<br />
unterrichtsbegleitende Diagnostik und Dokumentation des Förderbedarfs<br />
Berücksichtigung der individuellen Lernausgangslagen sprachbeeinträchtigter SchülerInnen bei der<br />
Planung unterrichtlicher Fördermaßnahmen, vor allem im Rahmen des Schriftspracherwerbs<br />
prozessdiagnostische Beobachtung phonetisch-phonologischer Lernprozesse im Unterricht<br />
kompetente Beratung weiterer an der Erziehung und der Förderung beteiligter Personen<br />
thematische Differenzierung<br />
linguistische Grundlagen des Lauterwerbs und basale Voraussetzungen der phonetischen und<br />
phonologischen <strong>Sprache</strong>ntwicklung<br />
Ursachen und Erscheinungsformen phonetischer und phonologischer Beeinträchtigungen<br />
Inhalte und Formen der Anamnese<br />
Möglichkeiten und Grenzen diagnostischer Verfahren zur systematischen Analyse phonetischphonologischer<br />
Beeinträchtigungen, ihre Durchführung und Auswertung an einem Beispiel<br />
- AVAK (D. Hacker, H. Wilgermein)<br />
- LOGO (I. Wagner)<br />
- PAP (T. Babbe)<br />
- PLAKSS (A. V. Fox)<br />
ergänzende Diagnostik (Wahrnehmung, Bewegung, Mundmotorik)<br />
Auswertung und Darstellung der diagnostischen Ergebnisse<br />
Ableitung transparenter Förderziele und Verankerung im Förderplan<br />
Literaturhinweise<br />
Fox, A. V. (2011): Kindliche Aussprachestörungen. Phonologischer Erwerb – Differentialdiagnostik –<br />
Therapie. Idstein: Schulz-Kirchner<br />
Jahn, T. (2007): Phonologische Störungen bei Kindern. Diagnostik und Therapie. Stuttgart: Thieme<br />
Weinrich, M., Zehner, H. (2011): Phonetische und phonologische Störungen bei Kindern. Berlin<br />
Heidelberg: Springer<br />
Querverweise zu anderen Themen<br />
andere <strong>Sprache</strong>benen / auditive Wahrnehmung / phonologische Bewusstheit / Schriftspracherwerb /<br />
Förderplanung
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