Förderschwerpunkt Sprache

Förderschwerpunkt
Sprache
erwartete Kompetenzen
Ausbildungsmodul 3
Förderung auf kommunikativ-pragmatischer Ebene
R. Werle
Dieses Modul soll die FöLAA darin unterstützen, unter Berücksichtigung der individuellen Lernausgangslage
kommunikativ-pragmatische Lernprozesse zu planen, im Unterrichtskontext zu realisieren und zu reflektieren.
Die FÖLAA lernen,
welche Wechselwirkungen zu anderen Sprachebenen bestehen und in welche allgemeinen Lernund
Reifungsprozesse kommunikative Fähigkeiten eingebettet sind,
ihren Unterricht so zu gestalten, dass sich die SchülerInnen in alltäglichen lebenspraktischen
Situationen als kommunikationsfähig erleben können,
die Kommunikation selbst schülerorientiert zum Thema ihres Unterrichts zu machen (Metaebene),
ihre eigene Sprache gesprächsinitiierend und -erhaltend einzusetzen und kritisch zu reflektieren,
die Gesprächsfähigkeit ihrer SchülerInnen in strukturierten Kommunikationssituationen in allen
Unterrichtsfächern auf- und auszubauen,
die Erzählfähigkeit ihrer SchülerInnen in strukturierten, interaktiven Lernszenarien auf- und
auszubauen,
die Wechselwirkungen zwischen kommunikativen Kompetenzen und der sozial-emotionalen
Entwicklung bei der Förderplanung zu berücksichtigen,
stotternden und (situativ) schweigenden SchülerInnen einfühlsam und professionell zu begegnen
und ihnen zu helfen, ihre kommunikative Handlungsfähigkeit zu erweitern.
Handlungsfeldbezug
Planung, Durchführung und Reflexion eines kommunikationsfördernden, sprachschaffenden
Unterrichts
individuelle Unterstützung bei besonderen Kommunikationsproblemen
kompetente Beratung weiterer an der Erziehung und der Förderung beteiligter Personen
thematische Differenzierung
Kommunikation als zielgerichtetes Handeln im sozialen Kontext – ein Kommunikationsmodell
intrapersonale und interpersonale Funktionen von Sprache
Bedeutung und Funktion der Lehrersprache in der Kommunikationsförderung
Gesprächsfähigkeit als Bildungsziel
- sich verständlich und partnerbezogen mitteilen, argumentieren und diskutieren
- sich an vereinbarte Regeln halten
- verbale, paraverbale und nonverbale Kommunikation berücksichtigen
- über Gespräche und Gesprächsverhalten reflektieren
Erzählfähigkeit als Bildungsziel
- globalsemantische und globalformale Fähigkeiten des Erzählens
- Konzept der Erzählförderung (z.B. DO-FINE)
- Vortragen und Präsentieren: Sprechen vor einer Gruppe
Kommunikation und sozial-emotionale Entwicklung: Wechselwirkungen und Förderkonzepte
- der „innere Dialog“ (Selbstwahrnehmung, Selbstwertgefühl, Selbstvertrauen)
- der „partnerschaftliche Dialog“ (Wahrnehmung des anderen, Kooperation mit einem Partner)
- „Kommunikation in der Gruppe“ (kritisches Denken, Konfliktbearbeitung, Problembewältigung)
Kritische Auseinandersetzung mit gängigen Konzepten zur Förderung stotternder und schweigender
SchülerInnen
Literaturhinweise
Jungmann, T. (2012): Praxis der Sprach- und Kommunikationsförderung. Dortmund: Borgmann
Quasthoff, U. u. a. (2011): (Vor)Schulkinder erzählen im Gespräch. Baltmannsweiler: Schneider
Querverweise zu anderen Themen
andere Sprachebenen / Lehrersprache / fachdidaktische Module