Förderschwerpunkt Sprache

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Förderschwerpunk t Sprache erwartete Kompetenzen Ausbildungsmodul 4 Förderung in fachdidaktischen Lernfeldern des Deutschunterrichts: Schreiben – Texte verfassen H. Arndt- Becker Dieses Modul soll die FöLAA darin unterstützen, aufbauend auf den erworbenen Kompetenzen der SchülerInnen im Schriftspracherwerb, Lernangebote zum Auf- und Ausbau schriftsprachlicher Kompetenzen von SchülerInnen mit sprachlichem Förderbedarf zu planen, durchzuführen und zu reflektieren. Die FöLAA lernen, entsprechend der aktuellen Lehr- und Rahmenpläne relevante Schreibanlässe und Textsorten auszuwählen, diese gemäß des sprachlichen Förderpotenzials und sprachlicher Hürden zu analysieren, methodische Schritte auf der Basis fachdidaktischer und sprachheilpädagogischer Aspekte zu planen und umzusetzen, spezifische Hilfen für SchülerInnen mit Förderbedarf im Bereich Sprache zur sprachlichen Strukturierung (Produktionskompetenz/Schreibkompetenz) und Überarbeitung von Texten (Reflexionskompetenz) anzubieten, die Förderung rechtschriftlicher Kompetenzen im Sinne eines integrativen Konzeptes in den Unterricht einzubeziehen. Handlungsfeldbezug Ziel- und lernvoraussetzungsorientierte Inszenierung unterrichtlicher Lernprozesse innerhalb eines sprachförderintegrierten Konzepts zum Lernfeld „Schreiben-Texte verfassen“ Analyse der Inhalte des Lernbereichs bezüglich immanenter Fördermöglichkeiten auf den Sprachebenen und förderwirksame Auswahl der Schreibanlässe diagnostische Einschätzung der individuellen Schreibkompetenz von SchülerInnen mit Förderbedarf im Bereich Sprache Ableitung individueller Förderziele, die bei der unterrichtlichen Inszenierung im Lernbereich „Schreiben - Texte verfassen“ berücksichtigt werden Kompetente Beratung weiterer an der Erziehung und Förderung beteiligter Personen thematische Differenzierung Wesentliche Bedeutungsaspekte der Schriftsprache im Unterricht - als Möglichkeit zur Fixierung und Speicherung von Erfahrungen, Einsichten, Wissen - als Planungs- und Strukturierungshilfe - als Ausdrucksmöglichkeit für persönliche Eindrücke Relevante Schreibsituationen und Textsorten (z.B. funktionales und intentionales Schreiben und deren immanente Sprachfördermöglichkeiten) Planung und Durchführung von Unterricht im Lernfeld „Schreiben – Texte verfassen“ unter sprachsonderpädagogischer Schwerpunktsetzung als Förderung in den sprachtragenden Grundlagen und auf den Sprachebenen - förderwirksame Auswahl von Schreibanlässen auf Wort-, Satz- und Textebene - begriffliche und grammatikalische Vorbereitung, mündliche Erarbeitung von Schreibanlässen und -situationen vor der Textproduktion - angeleitetes Schreiben mit Strukturierungshilfen, Erzählgerüste für Geschichten - Schreibkonferenzen Literaturhinweise Mayer, A. (2010): Gezielte Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörungen. München-Basel: Ernst Reinhardt Verlag Reber, K. (2009): Prävention von Lese- und Rechtschreibstörungen im Unterricht: Systematischer Schriftspracherwerb von Anfang an. München: Ernst Reinhardt Verlag Querverweise zu anderen Modulen Fachdidaktische Module zum Deutschunterricht / Module zu den Sprachebenen
Förderschwerpunkt Sprache erwartete Kompetenzen Ausbildungsmodul 4 Förderung im fachdidaktischen Lernfeld Mathematik R. Oberbillig Das Modul soll die FöLAA dabei unterstützen, Mathematikunterricht nach den Anforderungen der Fachdidaktik unter besonderer Berücksichtigung der ermittelten Lernbedingungen und Förderbedürfnisse zu planen, durchzuführen und zu reflektieren. Die FöLAA lernen, die individuellen mathematischen Kenntnisse der SchülerInnen zu ermitteln und den Einfluss sprachlicher und sprachtragender Beeinträchtigungen auf mathematische Lernprozesse zu erkennen, mathematische Kompetenzen in lebensweltbezogenen Handlungskontexten zu vermitteln, dabei Sprache zur Unterstützung von Lern- und Denkprozessen anzubieten, bei der Planung und Durchführung des Unterrichts die besonderen Bedingungen sprachbeeinträchtigter SchülerInnen zu berücksichtigen um Lernhürden zu vermeiden, sprachliche Lernprozesse mittels situationsgerechter Sprachhandlungskontexte in unmittelbarer Auseinandersetzung mit der Sache zu initiieren und kommunikative Erprobungsmöglichkeiten förderrelevant anzubieten. Handlungsfeldbezug Diagnostik Erfassung der fachlichen Vorkenntnisse der SchülerInnen zur Erstellung eines Mathematikprofils Ermittlung individueller, die mathematischen Lernprozesse beeinflussender sprachlicher Besonderheiten der SchülerInnen Ableitung von Förderzielen und schlüssige Verknüpfung mathematisch relevanter Lerninhalte mit Förderansprüchen innerhalb eines Förderplans Planung, Durchführung und Reflexion von sprachförderintegriertem Mathematikunterricht Berücksichtigung der individuellen Lernausgangslagen sprachbeeinträchtigter SchülerInnen (z.B. Wahrnehmungsbeeinträchtigungen, eingeschränktes Sprachverständnis) sprachlernwirksame Aufbereitung von Lernangeboten in fachbezogenen Aufgabenstellungen Hinführung zur Fachsprache durch sprachliche Unterstützung mathematischer Lernprozesse sowie sprachliche Passung im Rahmen der Lehrersprache Kompetente Beratung weiterer an der Erziehung und Förderung beteiligter Personen thematische Differenzierung Lernstandserfassung und mathematikdidaktisches Konzept – Grundlagen und Kompetenzen Funktion der Sprache im Mathematikunterricht Ursachen gestörter mathematischer Lernprozesse Mathematikunterricht mit sprachbeeinträchtigten SchülerInnenn - mathematisches Grundwissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten (Zahlbereiche und Operationen, Messen und Größen, funktionale Zusammenhänge, Daten und Zufall) - Verzahnung von Sachstruktur und sprachlichem Lernen - Hinführung zur Fachsprache - Zugangsweisen, Methoden und Medien zur Gestaltung sprachlicher Handlungskontexte - integrierte Sprachförderarbeit auf den Sprachebenen Literaturhinweise Schipper, W. (2009): Handbuch für den Mathematikunterricht an Grundschulen. Hannover: Schroedel Glück, CH. / BERG, M. (2010): Kugel, Kegel, Zylinder - Wortschatzförderung (nicht nur) im Geometrie-Unterricht: Sprachheilpädagogische Prinzipien und Beispiele. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 3/2010 Querverweise zu anderen Themen curriculare Vorgaben / Diagnostik und Förderung auf den Sprachebenen / Unterrichts- und Förderplanung
Seite 1 und 2: Förderschwerpunkt Sprache erwartet
Seite 11 und 12: Förderschwerpunk t Sprache erwarte
Seite 13: Förderschwerpunk t Sprache erwarte

Förderschwerpunkt Sprache

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?