Förderschwerpunkt Sprache

Förderschwerpunkt
Sprache
erwartete Kompetenzen
Ausbildungsmodul 1
Organisation der Schule mit dem Förderschwerpunkt Sprache
J. Feller-Engeln
Das Modul soll die FÖLAA darin unterstützen, Prinzipien der Schule mit dem Förderschwerpunkt Sprache im
unterrichtlichen wie erzieherischen Kontext zu integrieren sowie relevante amtliche Vorgaben, KMK-
Empfehlungen, curriculare Vorgaben (Rahmenpläne) und Leitlinien zu berücksichtigen.
Die FÖLAA lernen,
die Sprache als zentrales Medium innerhalb schulischer Bildungs- und Erziehungsaufgaben zu
fördern und zu inszenieren. Sie stellen sie in den Mittelpunkt ihrer pädagogischen Arbeit,
aus aktuellen förderschwerpunktspezifischen, förderschwerpunktübergreifenden und
fachdidaktischen Diskussionen Konsequenzen für die eigene Unterrichts- und Förderarbeit
abzuleiten,
systematische Aufgabenbereiche und unterrichtliche wie außerunterrichtliche Handlungsfelder
kennen und zu berücksichtigen,
sich mit ihrem Selbstverständnis zum Erwerb einer professionellen inneren Haltung
auseinanderzusetzen.
Handlungsfeldbezug
Unterrichtlicher Stellenwert und Funktion des Förderschwerpunktes Sprache an unterschiedlichen
Förderorten und in verschiedenen Organisationsformen
Verbund des jeweiligen Schulprofils, der Rahmenpläne, des „Orientierungsrahmens Schulqualität“
mit dem förderschwerpunktspezifischen Konzept Sprache
Rechtliche Grundlagen und organisatorische Vorgaben des jeweiligen Bildungsganges bzw.
Förderortes für die Arbeit im Förderschwerpunkt
Selbstverständnis und professionelles Handeln in der Rolle des Sprachheilpädagogen als
Gelingensbedingung für erfolgreiches sprachliches Lernen
Auseinandersetzung mit personalen und fachlich-sachlichen Ressourcen und Kompetenzen
thematische Differenzierung
Sprache als zentrales Medium innerhalb schulischer Bildungs- und Erziehungsaufgaben
Kenntnis schulischer Qualitätsprogramme, Rahmenpläne, KMK-Empfehlungen, Leitlinien
Zusammenarbeit und Vernetzung mit wichtigen außerschulischen Institutionen und Einrichtungen,
wie: Frühförderstellen, Hörzentren, Kinderärzten, Logopäden- und Ergotherapeuten
Kooperation, Beratung und Zusammenarbeit mit Regelschulen hinsichtlich förderschwerpunktspezifischer
Anforderungen und Aufgaben, wie: Diagnostik, Um- oder Einschulungen,
Integration, Inklusion an Schwerpunktschulen, Elternarbeit
Kollegialer Austausch und Zusammenarbeit therapie- und förderrelevanter Informationen und
Kompetenzen
Literaturhinweise
Braun, O. (1999): Sprachstörungen bei Kindern und Jugendlichen. Diagnostik-Therapie-Förderung.
Stuttgart: Kohlhammer
Grohnfeldt, M. (Hrsg.) (2002): Lehrbuch der Sprachheilpädagogik und Logopädie, Band 5: Bildung,
Erziehung und Unterricht. Stuttgart: Kohlhammer
Reber, K. Schönauer-Schneider, W. (2011): Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts.
München: Ernst Reinhardt
Querverweise zu anderen Themen
andere Sprachebenen / fachdidaktische Module