Förderschwerpunkt Sprache

Förderschwerpunkt
Sprache
erwartete Kompetenzen
Ausbildungsmodul 4
Förderung auf der syntaktisch-morphologischen Sprachebene
R. Oberbillig
Das Modul soll die FöLAA darin unterstützen, auf der Grundlage einer fundierten Lernstandsanalyse
syntaktisch-morphologische Sprachlernprozesse zu planen, in sprachheilpädagogischem Unterricht und in
individuellen Fördermaßnahmen zu gestalten und zu reflektieren.
Die FöLAA lernen,
syntaktisch-morphologische Förderziele im Hinblick auf die individuelle sprachliche Weiterentwicklung
der SchülerInnen entwicklungsproximal zu formulieren,
fachlich relevante Themen hinsichtlich syntaktisch-morphologischer Lernmöglichkeiten
auszuwählen, diese gemäß ihres sprachlichen Förderpotenzials und sprachlicher Hürden zu
analysieren und entsprechend didaktisch zu reduzieren,
sprachliche und fachliche Intentionen förderrelevant im Rahmen eines sprachsonderpädagogischen
Konzepts zu verknüpfen,
Sprachhandlungskontexte in fachbezogenen Aufgabenstellungen zu inszenieren, in denen
SchülerInnen syntaktisch-morphologische Zielstrukturen funktional erfahren können,
sprachliche Erprobungs- und Bewährungsfelder im Sinne nachhaltigen sprachlichen Lernens in den
Unterricht ritualisiert und planvoll zu integrieren.
Handlungsfeldbezug
Ziel- und lernvoraussetzungsorientierte Planung, Durchführung und Reflexion unterrichtlicher
Prozesse zur Förderung morphologisch-syntaktischer Kompetenzen
Entwicklung eines Förderkonzepts, in dem grammatische Förderung mit fachdidaktischen Inhalten
schlüssig verzahnt wird
kompetente Beratung weiterer an der Erziehung und der Förderung beteiligter Personen
thematische Differenzierung
kritische Auseinandersetzung mit gängigen Konzepten zur grammatischen Förderung
Kontextoptimierung (H.-J. Motsch): Grundzüge und Prinzipien
- zielorientierte unterrichtliche Lernprozesse in sinnstiftenden Sprachhandlungskontexten in
sozial-kommunikativ anregender Lernumgebung
- ursachen- und ressourcenorientiert aufbereitete Situationen, in denen sich sachlogisch die
Verwendung der Zielstruktur ergibt, um ein eigenaktives syntaktisch-morphologisches
Regellernen zu ermöglichen
- rezeptive, produktive und reflexive Sprechlernmöglichkeiten
- Modellierungstechniken und Hilfen zum Erlernen der Zielstruktur
Integration der syntaktisch-morphologischen Förderschwerpunkte in Unterricht und Förder-maßnahmen
auf der Grundlage des individuellen Förderkonzepts der SchülerInnen
Literaturhinweise
BERG, M. (2008): Kontextoptimierung im Unterricht. München: Ernst Reinhardt
DANNENBAUER, M. (2002): Grammatik. In: Baumgärtner, S. / Füssenich, I. (Hrsg): Sprachtherapie
mit Kindern. München: Ernst Reinhardt
MOTSCH, H.-J. (2010): Kontextoptimierung. München: Ernst Reinhardt
Querverweise zu anderen Themen
Diagnostik auf morphologisch-syntaktischer Ebene / andere Sprachebenen / fachdidaktische Module /
Lehrersprache