Förderschwerpunkt Sprache

Förderschwerpunkt
Sprache
erwartete Kompetenzen
Ausbildungsmodul 4
Förderung im fachdidaktischen Lernfeld Schriftspracherwerb
R. Oberbillig
Das Modul soll die FöLAA darin unterstützen, sprachheilpädagogischen Unterricht nach den Anforderungen
der Fachdidaktik zu planen, durchzuführen und zu reflektieren. Sie berücksichtigen dabei den individuellen
Entwicklungsstand im Schriftspracherwerb und die besonderen Förderbedürfnisse sprachbeeinträchtigter
SchülerInnen.
Die FöLAA lernen,
den Schriftspracherwerb als Entwicklungs- und Lernprozess zu sehen und den Lernstrategien entsprechende
Unterstützung anzubieten,
den Unterricht zum Schriftspracherwerb didaktisch, methodisch und medial an die besonderen Bedingungen
sprachbeeinträchtigter SchülerInnen anzupassen,
individuelle Fortschritte im Schriftspracherwerb zu ermöglichen, indem sie sprachunterstützende
Lerngebote in differenzierenden Unterrichtsformen gestalten.
Handlungsfeldbezug
Ziel- und lernvoraussetzungsorientierte Inszenierung eines sprachförderintegrierten Unterrichts
- Berücksichtigung der individuellen Lernausgangslagen sprachbeeinträchtigter SchülerInnen bei
der Buchstabenprogression, der Wortauswahl und Textgestaltung
- Integration unterschiedlicher Lernkanäle und Wahrnehmungsebenen sowie handlungs-orientierte
und offene Unterrichtskonzepte
- auditiv akzentuierte Förderung und metasprachliche Aspekte im Rahmen besonderer sprachheilpädagogischer
Maßnahmen (z.B. Lautstrukturanalyse, Lautbildungsaspekte, Laut-handzeichen)
- Förderung sprachanalytischer Fähigkeiten (phonologische Bewusstheit)
Planung, Durchführung und Reflexion individueller Fördermaßnahmen
kompetente Beratung weiterer an der Erziehung und der Förderung beteiligter Personen
thematische Differenzierung
ein Stufenmodell des Schriftspracherwerbs (z.B. Günther, K. / Frith, U.)
Sprachsonderpädagogische Aspekte des Schriftspracherwerbs
- Voraussetzungen und Anforderungen
- Laut- und Buchstabenerwerbskonzept (Laut- und Buchstabeneinführung, Synthese, Sinnentnahme)
- kritische Auseinandersetzung mit Erstlesewerken und Materialien unter sprachsonder-pädagogischen
Gesichtspunkten
Literaturhinweise
Füssenich, I./Löffler, C. (2005): Schriftspracherwerb. München: Reinhardt
Crämer, C./Schumann, G. (2002): Schriftsprache. In: Baumgartner,S./Füssenich, I. (Hrsg.): Sprachtherapie
mit Kindern. München: Reinhardt, S. 256 - 319
Trossbach-Neuner, E. (1989): Aspekte des Lesenlernens an der Schule für Sprachbehinderte – Konsequenzen
für den Unterricht. In : Die Sprachheilarbeit 34 (2), S. 17-24
Glück, CH. W. (2000): Von Lautfindungsstörungen und vom Langsamlesen. In: Die Sprachheilarbeit
45 (2)
Querverweise zu anderen Themen:
Diagnostik und Förderung der Sprachebenen, insb. phonetisch-phonologische Ebene /phonologische
Bewusstheit / Diagnostik des Schriftspracherwerbs / Unterrichts- und Förderplanung