Förderschwerpunkt Sprache

Förderschwerpunkt
Sprache
erwartete Kompetenzen
Ausbildungsmodul 3
Lehrersprache
D. Lemjimer-Zuleger
Dieses Modul soll die FÖLAA darin unterstützen, die Merkmale und Funktion einer guten Lehrersprache zu
erfassen, bei der Bewältigung der täglichen Arbeit (Unterricht und Fördermaßnahmen) zu erproben und
zielgerichtet einzusetzen. Ziel ist es, verbale, paraverbale und nonverbale Mittel der Lehrersprache bewusst
und systematisch umzusetzen und durch didaktisch-methodische Maßnahmen und Interventionen den
Spracherwerbsprozess der SchülerInnen zu unterstützen.
Die FÖLAA lernen,
was eine gute Lehrersprache ausmacht (Merkmale und Funktion),
verbale, paraverbale und nonverbale Mittel der Lehrersprache für den Einsatz im Unterricht
bewusst zu planen und zu inszenieren.
Handlungsfeldbezug
Lehrersprache als Methodenkompetenz zum Einsatz in Unterricht und Fördermaßnahmen
Spracheinsatz des Lehrers planen im Bewusstsein der angestrebten Wirkung
Gehäuftes, prägnantes Anbieten einer Zielstruktur, welches auf dem Sprachförderziel beruht
Bewusster Einsatz von Mimik und Gestik mit kommunikationsfördernder Körperhaltung
Langsames, variables Sprechtempo mit bewusster Akzentuierung bedeutender Wörter, Satzteile
Techniken des Modellierens
thematische Differenzierung
Lehrersprache als Methode und Medium des Unterrichts
Allgemeine Merkmale einer guten Lehrersprache (verbale Kommunikation)
Nonverbale Kommunikation
Parasprachliche Mittel
Modellierungstechniken
Impuls- und Fragetechniken
Literaturhinweise
Dannenbauer, F.M. (2002): Grammatik. In: Baumgarten, S., Füssenich, I. (Hrsg.): Sprachtherapie mit
Kindern. München: Ernst Reinhardt, S. 105-161.
Reber, K. Schönauer-Schneider, W. (2011): Bausteine sprachheilpädagogischen Unterrichts.
München: Ernst Reinhardt
Querverweise zu anderen Themen
Unterrichtsplanung / andere Sprachebenen