deutschland & europa - lehrerfortbildung-gemeinschaftskunde ...

kontrolliert werden, um ihren Einfluss besser
untersuchen zu können als in einer natürlichen
Situation, bei der immer sehr viele Störfaktoren
vorhanden sind. Wenn sich Menschen
z. B. zu Hause eine politische Talk-Show
anschauen, dann sind sie vielleicht abgelenkt,
weil nebenher jemand redet. Wenn
man ihnen dann Verständnisfragen zur Talkshow
stellen würde, dann würden sie vermutlich
ziemlich schlecht abschneiden. Das muss
aber nicht daran gelegen haben, dass sie die
Politiker wirklich nicht verstehen konnten,
sondern vielleicht einfach nur daran, dass sie
abgelenkt wurden. Deshalb kontrolliert man
die Versuchsbedingungen in einem Experiment
und sorgt zum Beispiel dafür, dass solche
Ablenkungsfaktoren nicht vorhanden
sind. Wenn dann immer noch Verständnisprobleme
auftreten, dann ist es sehr wahrscheinlich,
dass diese wirklich dadurch zu
erklären sind, dass sich die Politiker nicht
verständlich genug ausdrücken. Oder dadurch,
dass die Zuschauer zu wenig Vorwissen
haben, das kommt auf den Standpunkt
an. Das ist im Übrigen ein grundlegendes
14,7
67,2
16,9
Problem beim Thema Politik und Verständlichkeit: Wem gibt man
die Schuld, wenn man auf Verständnisprobleme trifft? Den Bürgern,
die zu wenig Vorwissen haben oder den Politikern, die sich
nicht verständlich genug ausdrücken? Die Bürger selbst neigen
natürlich dazu, den Politikern die Schuld zu geben, während diese
häufig das Gefühl haben, sich gar nicht anders ausdrücken zu
können, ohne das Thema zu stark zu vereinfachen. Das nennt
man übrigens den »Fluch des Wissens«. Wenn man sehr viel über
ein Thema gelernt hat und dieses Wissen auch schon eine ganze
Weile besitzt, dann wird es immer schwieriger, sich noch in andere
Leute hinein zu versetzen, die nicht dasselbe Vorwissen haben.
In der Sprache führt das dann dazu, dass schwierige Wörter
nicht mehr als solche wahrgenommen
werden. Das ist aber ein ganz
natürlicher Prozess und passiert
nicht nur Politikern, sondern zum
Beispiel auch Wissenschaftlern
oder sonstigen Experten. Besonders
problematisch ist das dann,
wenn man nicht direkt mit den eigentlichen
Adressaten der eigenen
Botschaften konfrontiert ist, wie
eben in einer Talkshow. Da richten sich die Teilnehmer ja eigentlich
an die Fernsehzuschauer, nicht an die anderen Gäste. Aber
von den Fernsehzuschauern kann ja niemand nachfragen, wenn
er oder sie etwas nicht versteht. Allerdings: Das trauen sich viele
auch dann nicht, wenn der Politiker oder die Politikerin direkt vor
einem steht. Man will dann eben lieber nicht zugeben, dass einem
viele Begriffe nicht geläufig sind und ärgert sich doch gleichzeitig
über den abgehobenen Sprachstil des Politikers.
D&E: Wie sah Ihre Untersuchung denn genau aus und zu welchen Ergebnissen
sind Sie darin gekommen?
Jan Kercher: Wir haben 134 junge Stuttgarterinnen und Stuttgarter
im Alter von 16 bis 21 Jahren befragt und sie mit kurzen Politiker-Reden
konfrontiert. Das waren etwa fünfminütige Video-Podcasts
von Angela Merkel, Kurt Beck, Guido Westerwelle und
Oskar Lafontaine. Vor dem Anschauen der Videos haben wir das
politische Interesse und Wissen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer
erfasst. Und nach dem Anschauen jedes Videos haben wir sie
dann gefragt, wie verständlich sie die Podcasts subjektiv fanden
und ihnen auch noch Verständnisfragen zu den Inhalten der Videos
gestellt. Dabei haben wir auch erfasst, wie sicher sich die
Befragten bei ihren Antworten waren. Entscheidend war, dass wir
10,7
62,1
26,1
8,4
47,7
42,9
2,7
35,5
61,5
14 Jahre 15 Jahre 16 Jahre 17 Jahre 18 Jahre
bis 25%
25%–50%
50%–75%
über 75%
1.714 Befragte
Abb. 2 Politisches Wissen von Jugendlichen, Rheinland-Pfalz 2005
© Jens Tenscher/Philipp Scherer (2012): Jugend, Politik und Medien.
Politische Orientierungen und Verhaltensweisen von Jugendlichen
in Rheinland-Pfalz. Münster, S. 86
»Einer Wahlaltersenkung
sollte man eine Änderung der
Bildungspläne voranstellen.«
17,7
77,8
bei der Auswahl der Teilnehmerinnen und Teilnehmer gezielt unterschiedliche
Bildungsgrade und Altersstufen abgedeckt haben.
Zum einen haben wir 16- und 17-jährige Neuntklässler auf der
Hauptschule und im Gymnasium befragt. Und zum anderen 18-
bis 21-jährige Berufsschüler und Studienanfänger.
Betrachtet man unsere Ergebnisse, so stellt sich heraus, dass das
Alter tatsächlich einen deutlichen Einfluss auf das Abschneiden
der Befragten bei den Wissens- und Verständnisfragen hatte. Und
zwar unabhängig vom Bildungsgrad. Sowohl die volljährigen Berufsschüler
als auch die Studienanfänger schnitten sehr viel besser
ab als die Neuntklässler in der Hauptschule und auf dem Gymnasium.
Das ist unserer Interpretation nach eine Folge der
bisherigen Bildungspläne in Baden-
Württemberg, die den Großteil der
politischen Bildung erst in den höheren
Schulstufen vorsehen und
nicht schon vor Erreichen des 16.
Lebensjahres. Mit anderen Worten:
Sie sind offensichtlich ausgerichtet
auf ein Wahlrecht ab 18, das ja bislang
in Baden-Württemberg auch
so gilt. Interessant war für uns aber
auch, dass es beim politischen Interesse zwischen den älteren
und den jüngeren Befragten kaum Unterschiede gab. Die Jüngeren
interessierten sich also fast genauso stark für Politik wie die
Älteren. Das bedeutet, dass sich die 16- und 17-Jährigen durchaus
für Politik interessieren, aber bislang offensichtlich deutlich weniger
von Politik verstehen als volljährige Schüler und Studienanfänger.
D&E: Können Sie aus den Ergebnissen Ihrer Studie auch Konsequenzen
für die politische Bildung junger Menschen sowie für die Bildungspläne
der Schulen ableiten?
Jan Kercher: Ja. An unseren Ergebnissen lässt sich ja recht deutlich
der Effekt der bisherigen Bildungspläne in Baden-Württemberg
ablesen. Da liegt die Vermutung sehr nahe, dass ein Vorziehen
der politischen Bildung in den Schulen – und zwar in allen
weiterführenden Schulen – dazu führen würde, dass sich die Altersunterschiede,
die wir in unserer Studie feststellen konnten,
deutlich verringern würden. Auf diese Weise könnte man eine
Überforderung vieler Jugendlicher, wie man sie in Österreich beobachten
konnte, vermutlich vermeiden. Ich finde, dass man das
Ganze recht gut mit der Diskussion über die Einführung des Euro
vergleichen kann. Damals gab es zwei Lager, die Anhänger der so-
2,9
59
D&E
Heft 65 · 2013
»Wahlalter 16« – eine Chance zur Überwindung der Politikverdrossenheit?