Mentoren BbS - Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg
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Kompetenzraster<br />
Kompetenz K4<br />
Kompetenz:<br />
Der/ die Studierende/ Referendarin<br />
Indikatoren<br />
Der/ die Studierende/ Referendarin<br />
Niveau 0 Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3<br />
Erziehen, Beraten, Betreuen<br />
K4: kennt die sozialen und kulturellen<br />
Lebensbedingungen der Lernenden<br />
und nimmt im Rahmen der<br />
Schule Einfluss auf deren individuelle<br />
Entwicklung.<br />
I4.1: stellt beim Lösen <strong>von</strong> Problemen<br />
Empathie unter Beweis.<br />
I4.2: bezieht den betrieblichen<br />
Hintergrund in seine Urteilsfindung<br />
ein.<br />
I4.3: berücksichtigt in der Unterrichtsplanung<br />
und<br />
-durchführung soziale und kulturelle<br />
Unterschiede in der Klasse.<br />
I4.4: bezieht die Gruppendynamik<br />
der Klasse in seine Urteilsfindung<br />
ein.<br />
ist sich bewusst, dass<br />
Probleme in der Klasse<br />
das Lernen behindern<br />
ist sich bewusst, dass<br />
der betriebliche Hintergrund<br />
Einfluss auf<br />
das berufliche Lernen<br />
hat.<br />
ist sich bewusst, dass<br />
die sozialen und kulturellen<br />
Hintergründe<br />
Einfluss auf das berufliche<br />
Lernen hat.<br />
ist sich bewusst, dass<br />
die Gruppendynamik<br />
in der Klasse Einfluss<br />
auf das berufliche<br />
Lernen hat.<br />
nimmt Probleme im<br />
Unterrichtsgeschehen<br />
wahr.<br />
informiert sich über<br />
die betrieblichen<br />
Hintergründe in der<br />
Klasse.<br />
informiert sich über<br />
die sozialen und<br />
kulturellen Hintergründe<br />
in der Klasse.<br />
nimmt die Grundstrukturen<br />
der Gruppendynamik<br />
in der<br />
Klasse wahr.<br />
ermutigt die Schüler/Schülerinnen<br />
Probleme anzusprechen.<br />
bezieht die betrieblichen<br />
Hintergründe<br />
der Schüler/Schülerinnen<br />
in<br />
die Unterrichtsplanung<br />
ein.<br />
bezieht die sozialen<br />
und kulturellen Hintergründe<br />
der Schüler/Schülerinnen<br />
in<br />
die Unterrichtsplanung<br />
ein.<br />
nimmt die Gruppendynamik<br />
in der Klasse<br />
differenziert wahr.<br />
stellt beim Lösen <strong>von</strong><br />
Problemen Empathie<br />
unter Beweis.<br />
nimmt im Unterricht<br />
Bezug auf die betrieblichen<br />
Hintergründe<br />
der Schüler/Schülerinnen.<br />
nimmt im Unterricht<br />
Bezug auf die sozialen<br />
und kulturellen<br />
Hintergründe der<br />
Schüler/Schülerinnen.<br />
bezieht die Gruppendynamik<br />
in der Klasse<br />
in die Unterrichtsplanung<br />
und Beurteilung<br />
ein.<br />
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