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WIR IN SCHWERTE · SONDERVERÖFFENTLICHUNG · AUSGABE JULI | AUGUST 2012
Hightech „Made in Schwerte by
Industrieelektronik Bernd Lindemann“
Wer Freude an zähflüssigem
Verkehr und langen Staus
hat, dem sei geraten, während
des Berufsverkehrs die B 236 in
Schwerte zu befahren. Umso kurioser
ist es, dass ausgerechnet in
der Ruhrstadt seit 18 Jahren ein
Unternehmen ansässig ist, welches
unter anderem technologisch
ausgereifte Stauwarnelektronik
produziert. Vielerorts in
Deutschland befinden sich die in
Schwerte gefertigten Stauwarntechnologien
in Meldeanlagen
über den Bundesautobahnen.
Geschäftsführer Bernd Lindemann:
„Wir entwickeln und pro-
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duzieren seit 1994 von Mustern
bis zur Serie individuelle Elektronik-Lösungen
für international
tätige Unternehmen aus den Bereichen
Medizin-, Steuerungs-,
Regelungs- und Mikroprozessorentechnik.
Kundenspezifische Elektronik nach
Maß ist unser Tagesgeschäft.“ IBL
ist nach DIN ISO 9001:2008 zertifiziert
und zugleich Ausbildungsbetrieb
im kaufmännischen wie
auch technischen Bereich.
➜ Weitere Infos unter
+49 (0) 2304-9 42 02 80,
www.ibl-schwerte.de
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Erziehungswissenschaftler beantwortet Elternfragen (Teil 5)
Viele Fragen brennen Eltern auf den Nägeln, wenn es um pädagogische oder
schulische Fragestellungen zu ihrem Kind geht. Für die Dortmunder Stadtmagazine
beantwortet Dr. Horst Röhr im Rahmen einer Artikelserie zentrale Fragen
aus dem Eltern/Kind-Alltag. Dr. Horst Röhr ist Erziehungswissenschaftler
und Sozialpsychologe beim Christliches Jugenddorf (CJD) Dortmund.
„Unser Sohn Marc (11) besucht die 5. Klasse
eines Gymnasiums. Ist damit der Leselern-
unterricht abgeschlossen?“
Liebe Eltern,
Das CJD hilft
Wann ist der Leselernunterricht
abgeschlossen?
dazu haben wir eine klare Antwort: Nein, Sie dürfen es nicht dulden, dass das
Lesen nicht mehr unterrichtet wird! Wir sind an dieser Stelle so hart und unmissverständlich,
weil wir wissen, dass die Lesefähigkeit eines Menschen seine
persönliche Entwicklung bedeutsam beeinflusst. „LESEN“ ist eine zentrale Kulturtechnik,
die zu unterschiedlichen persönlichen Zwecken genutzt wird. Wenn
diese Nutzungsmöglichkeiten nicht bestehen – jemand kann nur schlecht oder
überhaupt nicht lesen – dann „verarmt“ dieser Mensch gesellschaftlich; viele
werden krank. Der erwachsene Deutsche liest etwa 2 ½ Stunden am Tag.
Über Texte werden Informationen, Ideen und Wertvorstellungen aufgenommen
oder – umgekehrt – persönliches Wissen wird schriftlich in alle Lebensbereiche
Familie, Schule, Ausbildung, Beruf und Freizeit weitergegeben. Lesen und das
Schreiben gehören zusammen! Die Fähigkeit eines Menschen zum sinnentnehmenden
Lesen ist eine der wichtigsten Schlüsselkompetenzen, die wir lernen
müssen. Spätestens 2001 wurde einer breiten Öffentlichkeit deutlich, dass im
deutschen Bildungssystem ein erheblicher Handlungsbedarf besteht, denn zu
wenige Schüler können gut lesen.
Die Misere beginnt vor der Grundschule, denn die kindliche Fähigkeit zu sprechen
und der Gebrauch von Sprache geben hinreichende Anzeichen für gute
oder für schlechte Leseentwicklung. Die aktuellen Förderprogramme reichen
oft nicht aus. Lehrer in einer ersten Grundschulklasse mit 25 Kindern kämpfen
damit, dass einige Kinder schon lesen können, andere noch nie ein Buch in der
Hand hatten. Am Ende der 4. Klasse machen viele Kinder – vorrangig Jungen -
viele Lesefehler in Geschwindigkeit und Genauigkeit.
Haben die Gymnasiallehrer von Marc die Lesekompetenz geprüft? Dazu gehören
die Größe des Wortschatzes, das Wissen und die Anwendung von konkreten
Lesestrategien für erfolgreiche Leseprozesse und die Lesemotivation.
Liebe Eltern, Sie haben – nicht nur für Ihren Sohn Marc – eine wichtige Frage
aufgeworfen. Stellen Sie sicher,
• dass Marc die hierarchietiefen Ebenen des Lesens beherrscht, um im Laufe
der Zeit auch die hierarchiehohen Ebenen erlernen zu können. Dabei muss
das Gymnasium helfen!
• dass Marc keine schlechten Noten bekommt, weil er die Texte in den
Fächern nicht genau und schnell genug lesen und erfassen kann!
Liebe Eltern, lassen Sie sich nicht von dem bösen Spruch leiten „Grundschullehrerinnen
unterrichten Kinder, Gymnasiallehrer Fächer“. Gehen Sie in die Schule
von Marc und verhandeln Sie, was möglich ist. Wir haben mit diesem Stil gute
Erfahrungen gesammelt.
CJD Beratungsstelle für Begabungsförderung, Schullaufbahnberatung,
Hochbegabung und berufl. Eignungsdiagnostik; Telefonische Anfragen
unter: 0231/ 96 91-116, stephanie.fermer@cjd.de