Schreibenlernen Praxis - Pelikan

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METHODEN FÜR DAS SCHREIBENLERNEN Arbeitstechnik Abschreiben Die Schlüsselwörter des Leselehrgangs enthalten nur die Buchstaben, die bekannt sind. So können Wörter und Sätze eingeprägt und geübt werden. Abschreiben muss gelehrt und gelernt und regelmäßig wiederholt werden! (Einführung und wiederholende Erinnerung als frontaler Unterricht) • Lesen des Wortes • Schreibschwierigkeiten beachten und einprägen, schreiben in der Luft • Schreiben des Wortes und leises und langsames Mitsprechen (Pilotsprache) • Eigenkontrolle durch buchstabenweises Vergleichen von Vorlage (linke Hand) und eigener Schrift (rechte Hand). Bei diesem Vorgehen steigern sich Schreibsicherheit und Schreibgeschwindigkeit (am Ende). Zur Ergänzung und intensiven Förderung kann die richtige Schreibweise an Lernstationen geübt werden: • Kneten des Buchstabens • Sandschreiben • Nachspuren von Sandpapierbuchstaben • Legen mit einem Bleiband • Ertasten und Wiedererkennen des Holzbuchstabens Kneten des Buchstabens Weiterführende Infos: Wie sicher ein Kind ein Phonem analysieren und einem Graphem zuordnen kann, zeigt die Diagnostik mit der Hamburger Rechtschreibprobe (HSP). Die HSP zeigt unter anderem, wie ausgeprägt ein Kind die sogenannte alphabetische Strategie beherrscht. Ertasten und Wiedererkennen von Holzbuchstaben Sandschreiben 44
6.3. Übergang zur verbundenen Schrift Der Zeitpunkt, zu dem Kinder eine verbundene Schrift lernen können, hängt vom feinmotorischen Entwicklungstand des einzelnen Kindes ab. Folgende Ergebnisse aus neueren Untersuchungen (15, 21) zeigen: Der Schreiblernprozess wird nicht durch das Erlernen der Druckschrift erschwert, sondern durch die im Anschluss zu lernende Ausgangsschrift. Je später ein Schreiblehrgang in verbundener Schrift eingeführt wurde, desto geringer waren die Schriftverformungen. Der Übergang wird erschwert, wenn die Buchstabenformen der verbundenen Schrift dem Formenbestand der Druckschrift nicht ähnlich sind und zusätzlich komplizierte Verbindungen geübt werden müssen. Die schlechtesten Schriftergebnisse gab es in Klassen, in denen wenig Zeit für das Erlernen der verbundenen Ausgangschrift investiert wurde. Zeitpunkt für den Übergang Aus den Ergebnissen der Untersuchungen ergibt sich, dass ein Schreiblehrgang in einer der Ausgangsschriften erst eingeführt werden sollte, wenn die Kinder die Buchstaben der Druckschrift automatisiert und ohne visuelle Kontrolle schreiben und sich auf die Rechtschreibung und die inhaltlichen Seiten des Schreibens konzentrieren können. Wie wir aus den Erkenntnissen der Neuropsychologie wissen, beansprucht jede bewusst gesteuerte Bewegung unser Gehirn intensiv. Die Schreibbewegung muss also automatisiert ablaufen, damit sich das Gehirn des Schreibers dem Inhalt zuwenden und Neues lernen kann. Besonders Kinder mit Bewegungsauffälligkeiten brauchen dazu konsequente Unterstützung. Die Lernphase ist geprägt von • Vormachen • intensivem Üben (variationsreich) • genauer Beobachtung des einzelnen Schülers • und individueller Korrektur durch die Lehrkraft. Wenn die Kinder einer Klasse die Druckschrift gut beherrschen, kann gemeinsam mit allen ein Schreiblehrgang in verbundener Schrift eingeführt werden. Andererseits sollten Kindern, die feinmotorisch weit entwickelt sind und die Druckschrift mühelos schreiben können, individuell Angebote für eine verbundene Schrift gemacht werden. Bei einer Wahlmöglichkeit bietet sich hierfür die VA an (s. Kapitel 2). Unter Anleitung können diese Kinder in kleinen Gruppen die neuen Bewegungsformen und Verbindungen lernen und in freien Phasen üben (s. auch Kapitel 6.2). 45
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