AUTISMUS - ASchuM-Arbeitsgemeinschaft Schulberatung in ...
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K wie Kommunikation<br />
Kommunikationsangebote als „Werkzeugkasten“ (FC, Gebärden...)<br />
L wie Lernen<br />
mite<strong>in</strong>ander und vone<strong>in</strong>ander lernen<br />
M wie Markt der Möglichkeiten<br />
Ausstattung mit spezifischen Materialien<br />
Angebote offen „nach oben“ nach außen<br />
diff. Möglichkeiten für ungewöhnliche und kle<strong>in</strong>strukturierte Tätigkeiten<br />
N wie Nachteilsausgleich<br />
Bereitschaft zum Nachteilsausgleich<br />
Suche nach passgerechten Lösungen (Zeit ist nicht alles!)<br />
O wie Offenheit<br />
Offenheit für <strong>in</strong>dividuelle Lern(um-)wege<br />
Offenheit für flexible Lösungen <strong>in</strong> Alltagssituationen<br />
P wie Programm<br />
Stimmige Konzeption/Schulprogramm<br />
Vielfalt im Programm<br />
Programm ist ke<strong>in</strong> Widerspruch zur Offenheit<br />
R wie Rituale<br />
Rituale – aber ke<strong>in</strong>e Überfrachtung (auch bei der Sprache)<br />
Klare Strukturen des Unterrichts, der schulischen Abläufe, beim Essen ...<br />
S wie Schulleitung<br />
Wunsch: Schulleitung, die kreative Lösungen unterstützt und trägt<br />
T wie Transparenz<br />
Transparenz aller Maßnahmen muss <strong>in</strong> allen Richtungen gelten<br />
Vertrauen und gegenseitige Achtung s<strong>in</strong>d wichtige Grundlagen<br />
schriftliche Fixierungen (Dokumentation) erleichtern manches<br />
U wie Unterricht<br />
klare Strukturen, klare Sprach<br />
flexible Unterrichtszeiten müssen möglich se<strong>in</strong><br />
E<strong>in</strong>zelunterricht – klar ausgewiesen<br />
V wie Verhaltensweisen<br />
Verhaltensbeobachtung mit System und Dokumentation<br />
Entwicklungspsychologische Interpretation der autistischen V.weisen<br />
E<strong>in</strong>beziehung <strong>in</strong> den <strong>in</strong>dividuellen Förderplan<br />
Regierung von Mittelfranken – Förderschulbereich – Heft 2/Januar 2008 19<br />
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