Broschüre "Heilpädagogik in Regelschulen" - Schoenbrunn.de

Ausblick
Michael Kreisel
Fachakademie für Heilpädagogik
Manche sagen, dass die Welt heute aus den Fugen geraten
ist. Zumindest lässt sie sich nicht mehr so einfach
erschließen. In Zeiten der Globalisierung verändern sich
die Familien und der soziale Zusammenhalt. Kinder sind
heute radikal anderen Bedingungen unterworfen als
früher. Die Schule muss sich all dem stellen.
Der Blick der Heilpädagogik auf die Regelschule
Heilpädagogik wird als Oberbegriff für eine spezielle
Pädagogik genutzt, was in Deutschland aber nicht einem
einheitlichen Berufsbild entspricht. Sonderpädagogen
arbeiten vorrangig im schulischen Bereich. Heilpädagogen
sind eher generalistisch ausgebildet. Sie arbeiten in Förderschulen
und ihr Berufsbild hat zusätzlich eine deutliche
außerschulische Orientierung.
Der Blick der Heilpädagogik auf die Regelschule kommt
daher von zwei Seiten. Es ist ein Blick, der sich auf direkte
und indirekte Formen von Förderung bezieht. Einerseits
sind unmittelbare Problemschwerpunkte Ausgangspunkt
heilpädagogischer Intervention, andererseits sind
es eher deren Ursachen und Bedingungsfaktoren 4 .
Üblicher Weise werden Heilpädagogen hinzugezogen,
wenn sich bei Kindern Auffälligkeiten ergeben. Wir würden
sagen: wenn bei Kindern Beeinträchtigungslagen
vorliegen.
Die Beiträge dieser Publikation beziehen sich vorrangig
auf indirekte Förderschwerpunkte und weniger auf direkte
Förderprogramme (bezogen auf die Störung eines
Kindes). Liegt eine Beeinträchtigung oder Behinderung
vor, dann sehen wir, dass das Kind
in seiner Identität in Gefahr ist
(d.h. in Gefahr ist seine Ganzheit zu verlieren),
in Gefahr ist seine soziale Zugehörigkeit zu verlieren.
(d.h. von sozialer Ausgliederung bedroht ist).
Im Sinne von Inklusion und Integration fördert Heilpädagogik
dann die Erhaltung und Wiedergewinnung von
Handlungsfähigkeit.
Hierfür sind in der Heilpädagogik Formen spezieller Pädagogik
und heilpädagogischer Handlungskonzepte entwickelt
worden. In der Heilpädagogik stellen wir uns vorrangig
die Frage, wie Menschen gestärkt werden können,
dass sie mit den Anforderungen der Umwelt besser umgehen
können.
Heilpädagogik sollte in der Regelschule der Zukunft
nicht nur auf den Einzellfall bezogen sein
Im schulischen Bereich denken wir dabei nicht nur komplementär,
d.h. ergänzend zum Unterricht. Es geht uns
auch um die Entwicklung von sozial- emotionalen Kompetenzen
und um die Stärkung des Selbstkonzeptes von
Kindern parallel zu Zielen des Unterrichts.
Heilpädagogik würde im wahrsten Sinne „speziell“ bleiben,
wenn der Schritt der Integration und Einbindung des
Kindes in das Umfeld nicht gelingt. Eine Schule der Zukunft
sollte daher die Schülerschaft weniger zweiteilen.
Hierüber haben wir uns innerhalb des Fachtages intensiv
ausgetauscht. Vor allem durch die Beiträge der betroffenen
Eltern kamen wir zu dem Ergebnis, dass Hilfe und
Förderung allen Schülern gleichermaßen gegeben werden
müsste.
Dafür müssen aber Rahmenbedingungen geschaffen
werden. Die Institution Schule und auch ihre Lehrer
müssten sich veränderten Bedingungen anpassen. Die
Möglichkeiten der Ganztagsschule eröffnen hier ganz
neue Perspektiven.
In die Regelschule der Zukunft sollte ein Heilpädagoge –
ähnlich wie ein Schulsozialarbeiter - als „normale Ausstattung“
dazu gehören. Mit dem Projekt „Heilpädagogik in
Regelschulen“ haben wir dafür geworben und umsetzbare
Konzepte entwickelt, für die wir uns weiter einsetzen
werden.
Ich danke den beteiligten Dozentinnen und Studierenden
für ihr enormes Engagement in die Zukunft zu denken
und neue pädagogische Modelle zu entwickeln.
Vielleicht ist das, was jetzt fachlich manchmal noch als
Vision erarbeitet worden ist, in einigen Jahren selbstverständlicher
Teil des schulischen Alltags!
4 Zu den Begriffen direkte und indirekte Förderung vgl.
Heimlich in Faulstich 2008 S. 521
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