Handreichung Geschichte deutsch-französisch in der Sekundarstufe I
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H<strong>in</strong>weise zur Kompetenzorientierung<br />
Die Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler beschreiben<br />
1 den Prozesscharakter <strong>der</strong> Industrialisierung<br />
im Wirkungsgefüge. (SK3)<br />
2 ordnen am Beispiel England als Mutterland<br />
<strong>der</strong> Industrialisierung die geografischen,<br />
gesellschaftlichen, technischen und<br />
geopolitischen Voraussetzungen<br />
grobchronologisch, räumlich und sachlich e<strong>in</strong>.<br />
(SK1, MK6)<br />
3 vergleichen Bed<strong>in</strong>gungen für die<br />
Industrialisierung <strong>in</strong> Deutschland und<br />
England und erklären Ursachen für den<br />
verzögerten Beg<strong>in</strong>n <strong>in</strong> Deutschland. (SK7,<br />
MK6, MK7)<br />
4 analysieren, vergleichen und gewichten am<br />
Beispiel <strong>der</strong> Unternehmerdynastien Krupp<br />
und Schnei<strong>der</strong> unternehmerisches<br />
Selbstverständnis und Situation <strong>der</strong> Arbeiter.<br />
(SK7, MK 7, UK1)<br />
17<br />
Unterrichtsgegenstand<br />
Begriffsdef<strong>in</strong>ition:<br />
Industrialisation et révolution<br />
<strong>in</strong>dustrielle ? Déf<strong>in</strong>ition d’un<br />
phénomène économique et<br />
social.<br />
Pourquoi l’Angleterre – berceau<br />
de l’<strong>in</strong>dustrialisation?<br />
L’Allemagne – une<br />
<strong>in</strong>dustrialisation retardée?<br />
La relation entre entrepreneur /<br />
<strong>in</strong>dustriel et ouvriers – une<br />
relation père-fils ?<br />
Ex. : Krupp<br />
5 Le Creusot : Le paternalisme –<br />
une réponse à la question<br />
sociale ? Un exemple du<br />
patronat français<br />
6 benennen Handlungsträger und<br />
charakteristische Merkmale für<br />
Unternehmertum und Arbeiterschaft im<br />
gesellschaftlichen Bed<strong>in</strong>gungsgefüge am<br />
Beispiel <strong>der</strong> genannten Familien (SK2).<br />
Projektarbeit:<br />
gelenkte Internetrecherche:<br />
Krupp / Schnei<strong>der</strong>: scènes de la<br />
vie quotidienne, du travail, des<br />
us<strong>in</strong>es et des logements: La<br />
Materialien/ Methoden<br />
Medien<br />
M1-7 Arbeitsteilige PA,<br />
M<strong>in</strong>dmap: Vorlage<br />
M8-11 Gelenkte<br />
aspektorientierte<br />
Analyse, UG<br />
M12-14 E<strong>in</strong>führung <strong>in</strong> die<br />
Analyse<br />
ikonografischer<br />
Dokumente (im<br />
gelenkten UG)<br />
M15-17 E<strong>in</strong>üben <strong>der</strong><br />
Vermittlung<br />
zwischen Quellensprache<br />
und<br />
Sachfachsprache<br />
(aspektorientiert)<br />
M18-23 arbeitsteilige GA,<br />
z.B. Gruppenpuzzle<br />
(Th<strong>in</strong>k –<br />
Pair – Share)<br />
M24-32 arbeitsteilige<br />
Recherche<br />
HA<br />
M<strong>in</strong>dmap:<br />
Complétez.<br />
Lernende machen<br />
sich mit den<br />
Grundlagen <strong>der</strong><br />
Projektarbeit<br />
vertraut,<br />
Teambildung<br />
Krupp, E<strong>in</strong> Wort<br />
an me<strong>in</strong>e Angehörigen;<br />
mit<br />
vorbereitenden<br />
Aufgaben zur<br />
Texterschließung<br />
und Bearbeitung<br />
auf Französisch<br />
Vorbereitung des<br />
Textes <strong>der</strong><br />
jeweiligen<br />
Arbeitsgruppe<br />
(Th<strong>in</strong>k)<br />
Bildbeschreibung<br />
(Fotos Krupp –<br />
Schnei<strong>der</strong>) nach<br />
fiche de méthode<br />
Steckbriefe<br />
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